英语作为一门语言科目，PEP小学英语阅读教材中，语篇占了教材大部分内容，且文章内容相当广泛且有趣，包括人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观，应将“立德树人”理念贯穿了整个教材。

（一）教学目标中明确德育
教学目标的设定是教学过程能否高效和畅顺进行的关键。教学目标中不仅要体现英语学科核心素养，还要挖掘深藏在英语学科核心素养里的德育元素。
例如：教授PEP《英语》六年级下册Unit 2 Last Weekend Part B Read and write，设立以下目标为德育目标：学生在掌握comments的正确表达的同时，了解酒店文化，培养学生礼貌道歉、虚心接受批评与积极处理问题的态度，从而提升学生的素养。
又如：教授PEP《英语》六年级下册Unit 3 Last Weekend Part B Read and write，设立以下目标为德育目标：通过阅读Wu Yifan的日记，建构学生正确的价值观，使之保持积极乐观的生活态度，在我们的努力下坏事也能转化为好事。

（二）教学内容中挖掘德育
教学内容是教育教学的重要载体。通过教学知识、教学内容的传授，学生能感性地认知教学目标，以利于教学目的的达成。教师在阅读教学中应该对每一篇文章所体现的育人价值进行挖掘。在教学阅读过程中把对学生的思品教育恰当的渗透进去课堂中。
教师对教材解读的深度决定了学生学习的高度，教师的解读会赋予文本更为丰富的人文、科学内容，使其内涵深刻，从而激发学生思维。
1.在英语文化中挖掘德育
文化是语言教学不可分割的一部分，也是能够体现小学英语教育人文性的重要方面。 英语教学中阅读材料具有丰厚的文化知识和深刻的思想教育内涵，体现寓思想教育于语言教学之中的教材编写原则。在小学英语教学中，教师不仅要介绍英语国家的文化，让学生了解国外的社交礼仪，行为举止，熟悉其生活习惯，流行文化和食品，提升学生跨文化意识，还要加深他们对中华民族优秀传统文化的认识与热爱。如：在读后环节，教师可以设计一些问题“What do you think of ......?”，引导学生联系实际情况，对人物、事件发表自己的看法。学生还可以评价同伴的观点，增强他们的积极情感态度和价值观。
例如：PEP《英语》六年级下册Unit 2 Last Weekend Part B Read and write主要谈论Wu Yifan一家人在假日酒店遇到糟糕的情况，并以comments形式向酒店反馈服务意见。教师设计Mrs Broom给经理的汇报信这个任务，让学生再次细读原文，提取信息，独自完成Mrs Broom的e-mail，并鼓励学生进行句式转换。 当学生完成e-mail后，教师通过提问How will the manager contact with the Wu family? What will he say to the Wu family?引导学生想象酒店经理与客人沟通的方式进行选择，鼓励学生通过小组探讨，大胆尝试说出经理所用的语言。学生畅所欲言：
S1: He will write an email and say sorry to Wu Yifan’s family.
S2: He will give them 50% discount for next stay.
S3:He will make some improvements of the hotel.
S4: He will give them gifts.
......
教师通过布置不同的任务，开展不同的活动，让学生读懂本课的文章，理解了投诉信的内容，而且通过挖掘文本深层的内容——渗透酒店文化，培养学生发现问题、分析问题、处理信息、解决问题的能力，适时教育学生礼貌道歉、虚心接受批评与积极处理问题的态度，既关注语言的学习，也关注品格能力的培养，真正关注学生发展核心素养。