1.德育与美育在内涵范畴具有内在的融合度
(1)关于德育
十八大报告指出，立德树人是教育的根本任务，内涵是培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，进行爱祖国、爱劳动、 爱学习的“三爱”教育以及人文、审美素养的培养等，即我们所倡导的德育。培养新时代的接班人，促进学生全面发展的目标必须以德育为引领，以知识学习为基石，以人文、审美素养为素质提升途径，以智力创造为方向。
(2)关于美育
审美素养的培养就是美育的基本内容之一。审美教育又称美感教育，亦简称为美育，它是在正确审美观的指导下，通过审美活动实践，培养、提高人们对社会、自然和艺术美的感受、鉴赏和创造能力，并通过情感活动的体验，使情感得到净化，情操得到陶冶，精神得到升华的教育。美育的重要性一直是教育者所强调的，全社会也在各个领域倡导美育，同时，美育也融入了我们日常生活的方方面面；毋容置疑，在学生成长的关键时期，学校理应成为美育的主阵地。
(3)德育与美育的关系
如果说德育是社会性层面要求的话，那美育属于个体性的必备要素。德育涵盖了美育的基本内容，而美育又内化了德育的功能。由于美是人的本质力量的感性显现，那么审美感知能力、审美评价能力、审美领悟能力培养就肯定会涉及到人的心理结构的完善、人的道德层面的优化和完美的人格建构等广泛的问题。因此美育是人类实现自我发展需要的重要途径。
由此可见，处理好德育与美育双融合的关系是职校艺术教育内涵式发展的关键。
2.“育”与“学”在艺术教育中的契合相长
(1)艺术教育的内容及地位
《意见》提出：学校美育课程以艺术课程为主体，主要包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等课程。职业教育将艺术课程与专业课程有机结合，强化实践，开设体现职业教育特点的拓展性艺术课程。艺术教育是职业教育的重要一环，审美素养的培养对职业技术的认知有极大的启迪意义，在学校的教学工作中不可忽视，要提到与德育行为规范、职业技能训练同等的高度。据调查，艺术教育在大多数高职学校中尚存在政策支持力度不足、思想意识提升乏力、师资配备不够、融合实践过程实施困难等问题，应结合实际情况，有针对性地解决完善。这也是所有艺术教育工作者的迫切愿望。
(2)美育实践中的“育”与“学”
美育实践重在陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。艺术教育如何教如何学是实际面临的难题。笔者认为，教师的“育”与学生的“学”互相是统一的，可以互相渗透。首先是“育”中有“学”，“学”中含“育”；其次是教学方式与教学手段上要结合实际，强调时代性，灵活高效，不能墨守成规。只有做到“育”与“学”的契合相长，才能真正达到寓教于乐，学生喜闻乐见的教学效果，这样美育的功能就会在润物细无声中渐渐实现。