随着高考扩招的逐步推行，大学教学由以往的精英教学正在向大众教学进行过渡。以往的大学教学由于教学资源充足，学生不论从专业学习还是自身发展都能得到充足保障，大学教学在教学资源充足的基础上培养出的是社会精英，成就了名副其实的大学教学。但是，高考扩招的不断深入，造成平均分配给每个学生的教学资源相对减少，学生得不到充足的教学资源，导致精英教学逐渐地演变成了大众教学。传统高校教学模式越来越难以适应当今社会的发展与要求，主要问题表现有以下几点：
(一)教学资源配置不合理
传统的高校教学模式，教学与管理无法分离。以学院为例，学院在专注教学的同时还需要兼顾学生管理，导致了学院无法专心于学生教学，部分教学资源需要分配给学生管理。
(二)无法进行精准教学与精准评定
传统的高校教学模式，主要以统一授课为主，但是学生的水平与层次各不相同，采用统一教学的方式，对于学习能力较强的学生则会降低学习积极性，学生无法从课堂学到更多知识。相反，对于学习能力较差的学生，则因无法理解与掌握所授知识，逐渐对上课产生抵触情绪。都将导致高校无法根据学生实际水平因材施教。
其次，传统的高校教学模式缺乏教师与学生的沟通，教师只是为了完成自己的教学计划，无法实时了解学生对知识的掌握情况。学生对教师的教学反馈也无法及时的反应给教师。对于教师，无法及时的调整自己的教学进度、手段、方法，造成了教学失衡。对于学生，无法将自己对知识的掌握情况反馈给教师，造成了厌课情绪的产生，对学生管理也造成了影响。
由于教师与学生之间沟通的匮乏、高校职称评定条件的限制，教师往往将教学作为自己的次要工作，而将可以进行职称评定的科研作为自己的主要工作，教学单纯的以教学量为计算单位。导致学生作为教学活动的参与者却无法参与到教师的职称评定中来，造成部分职称高的教师反而不如职称低的教师教学效果好。教学突出的教师反而职称因为缺少科研成果而一直无法评定，职称评定缺乏了公平性与准确性，国家提出“破五唯”正是这个原因，让广大教师从“五唯”的枷锁中解放出来，专心做好教书育人工作。
(三)缺乏对学生个性与人文精神的培养
传统的高校教学模式，学生除了日常的学习任务外，课外活动无新意，没有百花齐放，并且由于校园活动覆盖面小，学校无法精准认知学生在专业课外的兴趣所在，无法开设符合学生兴趣的选修课，抑制了学生个性化发展。学校教学唯专业课为重，学生人文精神培养为轻的模式，导致培养的学生只会单纯地解决科研问题，无法合理调节人际关系，难以适应社会，缺少了课堂以外的人文素养与精神。