(一)何为书院制
书院制分为我国古代书院制与西方住宿书院制，我国古代书院制最初起源于经籍收藏与学者的自学研究，后来逐渐发展为具有教书育人的场所。在学习形式上主要为自学与问难。在课程上，开设各种类型的通识课程。在生活上，教师与学生同吃住，相互交流切磋，比较亲密，具有深厚并且自由的学术氛围。西方住宿书院制相较于我国古代书院制，区别最大为住宿书院与学术学院各司其职，书院负责学生日常生活与学习活动等社会职能，而学术学院则承担具体教学任务与授予学位等学术职能。
现代书院制充分地结合了我国古代书院制与西方的住宿书院制，吸纳了传统书院制下师生同吃住、相互交流以及西方住宿书院制中导师制的优点，按宿舍区划分单位，在宿舍区配备专业导师，指导学生学习与生活。同时，采用西方住宿书院制中学术与住宿相分离的原则，学院只负责整体教学，书院则负责学生的日常管理。
(二)现代书院制教学模式改革分层研究
现代书院制教学模式改革主要包括学院、教师以及学生层面的改革。
1.学院层面上现代书院制教学模式改革研究
学院层面上书院制教学模式改革主要为，学院将学生管理功能下放至书院，学院只负责宏观教学计划与学生管理指导方法的制定。书院在学院学生管理方法的指导下自行管理。对于学院，功能的下放，提高了教学与管理效率。书院的划分，将具有不同学习能力的学生划分至不同的书院住宿区，在学院教学计划制定中，可以针对书院的不同设定差异化的教学计划与课程体系，采用不同的教材，使用不同的教学方法，使得教学计划更加符合学生的接受能力。
学生管理功能的下放，使得不同的书院在学院总体管理方法的指导下根据自己学生的特点形成了自己独特的管理办法，在学生管理、活动举办以及奖励惩罚方面更加适应自己的学生。
学院采用书院制教学模式，使得不同的学生可以充分发挥自己的能力，扩展自己的个性。学生的不同导致了书院的不同，书院之间在学习与生活上各自具有自己的特点。学生的不同造就了书院文化氛围的不同。
2.教师层面上现代书院制教学模式改革研究
教师层面上书院制教学模式改革主要为，教学模式的主体由教师变成了学生。传统高校的教学模式，教师采用统一授课的方式，为所有的学生授课，无法根据学生的理解能力进行精准教学。而书院制教学模式下的授课方式，由于主体变成了学生，教师针对不同的学生上课，需要采用不同的教学计划、使用不同的教材、运用不同的教学方法，才能在内容与教学手段上吸引学生，才能形成自己的特色教学。
学院在制定课程的同时，开设不同的选修课，学生可以根据自己的需要选择自己喜欢的选修课进行学习。选修课的设定一方面扩展了学生的学习范围，加强了学生管理。另一方面，选修课的设定一定程度上引入了教学竞争机制，教学能力突出与教学内容生动的教师，选修该教师主讲课程的学生势必较多，学院在教师教学评定中可以引入学生对该门课程的选课率来更加精准的实现教学评定。同时，也会激励教师突破常规、创新求变、提高了教师的教学积极性。
3.学生层面上书院制教学模式改革研究
学生层面上书院制教学模式改革主要为，不同的学生可以根据自己的学习情况安排自己的学习与生活。比如，部分书院侧重于培养学生的学习能力，则学生可支配的时间相对较少，课外活动就相对较少，书院氛围主要为学习与知识的探讨。部分书院侧重于培养学生的课外能力，包括文化艺术能力与组织能力，学习时间相对较少，书院的氛围主要为艺术熏陶与文化交流。