笔者作为“连续铸钢生产”课程的任课教师，先后在济南钢铁集团有限公司以及首钢集团等国有大型钢铁集团公司从事炼钢生产工艺工作近10年，深感现行职业教育教材存在的一些问题：
1.教材内容陈旧，脱离实际岗位需求。
教材内容陈旧，脱离行业、企业及职业岗位需求，难以满足行业企业转型升级需求是目前职业教育教材存在的普遍问题。以钢铁智能冶金技术专业连续铸钢生产课程教材为例，主要体现在：学科体系浓厚，缺乏职业性，教材编写沿用高等教育的学科知识体系，以绪论、连铸设备、凝固理论、连铸工艺、连铸坯质量控制以及连铸耐材等章节建设教材框架，没有体现职业教育的职业性、实践性等特征，未将教学内容与企业实际相融合，也未能体现学生职业能力的培养，缺乏系统设计；内容陈旧，更新换代周期长，脱离岗位，缺乏实践性，难以吸收行业新技术、新动态、新知识，现行教材中的工艺技术、连铸设备等相关内容已经过时，无法体现现代连铸技术的发展。
2 忽视育人功能，难以满足新时代的新要求。
教材作为职业教育人才培养的主要载体，承载着学生知识获取、技能掌握、素养提升和道德养成的重要功能，对学生身心健康、全面发展起着不可估量的作用。然而，职业教育教材过于追求知识的详尽、技术技能的传授，而忽视了教材的育人功能，难以满足新时代的新要求。以连续铸钢生产传统教材为例，教材中没有任何体现育人功能的章节片段，更没有将育人元素有机融入相关专业知识点，仅仅只是传授知识。
3.教材的内容难度较大、形式不灵活。
目前的专业教材仍然以纸质教材为主、形式单一，已经无法适应当代学生自主学习的需要，难以满足学生个性化、多样化需求，难以吸引学生自学。
4.教材编写队伍缺乏实践经验
职业院校中大多数教师是从高校直接到职业院校，具有较强的学科体系知识水平，但是没有任何企业实践经历，编写出理论与实践相结合的适合于职业教育的专业教材难度较大。
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