“道”就是客观规律。讲好思政课，一定要分析矛盾、把握规律，既要用变化发展的眼光看待思政课建设，又要始终把握持之以恒的内在因素，把立德树人作为总揽全局的根本目标。习近平总书记指出：“要针对不同学段，根据思想政治理论教育规律和学生成长规律科学设置具体教学目标，抓好教学目标设计、课程设置、教材编写、教学改革、教师培养、考核评价等环节，既不能揠苗助长、操之过急，又不能刻舟求剑、故步自封。课程设置要相对稳定，坚持大中小学纵向主线贯穿、循序渐进，各类课程横向结构合理、功能互补的原则，确保教材的政治性、科学性、时代性、可读性。”这一论述准确定位了思政课建设中的“变”与“不变”，为我们正确理解思政课建设规律提供了全新视角、根本遵循和主要依据。
那么思想政治理论课（以下简称思政课）的规律是什么？职业院校学生的特点又什么？讲好思政课首先要搞清楚这个问题。
（一）思政课的规律
首先，思政课的最大特点就在于它的强政治性、强教育性。它虽然是高校里的一种课程，有相应的知识体系和教学过程，但是它与其他课程不同的是，它具有鲜明的政治属性。要体现党和国家意志，遵循和体现政治运作的规律，这门课的终极目标就是培养社会主义事业的建设者和接班人。因而，思政课的价值和效果如何，很大程度上直接取决于教师教授是否得法，是否符合教育教学的规律、学生成长规律。只有从这样的高度，才能真正把握社会主义国家在高校开设思政课的意义，才能理解思政课的性质和功能。
同时，思政课还有它的科学性。它虽然具有鲜明的政治属性，但其讲授的不是政治口号和政策解读，而是科学理论。这就要求思政课教师，在自己的学科范围内，有一定的科学研究能力，能够从学理的角度分析马克思主义为什么行，中国特色社会主义为什么好，中国共产党为什么能。以自己科学研究的成果为上好思政课提供学术支撑。
（二）职业院校学生的特点
职业院校学生的特点是什么呢？我们通过大量的校内外研讨交流，并深入学生进行深度访谈，总结出职业院校学生的特点。即：职业院校学生较多的是具有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面的过程性知识具有较强的掌握能力，对专业实践比较感兴趣，而对概念、原理方面的陈述性知识和纯理论的课程内容兴趣不高。职业院校学生的这一特点是我们探索思政课教学模式的逻辑起点。