1.保障教师专业技能的必要性
职业院校教师教师赴企业实践锻炼的必要性是由其教育类型决定的。职业教育的目标是希望受教者能通过学习掌握某项技能，知晓其中原理，胜任某一岗位，最终从事某一职业。所以职业教育更加注重理论联系实践。也正因此，国务院提出“打造‘双师型’教师队伍”的要求。笔者认为“双师型”教师应做到理论扎实、技能过硬。尤其是石油化工专业的青年教师，属于典型的“从学校到学校”，并没有对口专业的工作经验，其理论基础足够扎实，但技能方面差强人意。教师赴企业实践锻炼是提升教师专业技能最有效的途径之一。教师也可以通过在实训基地实习提升技能水平。由于石油化工行业具有高温高压、易燃易爆易的特点，其相关的校内、外实训基地大多是模拟性质的冷模实训基地，并没有真实物料，其设备也是小型化、简单化。通过实训基地提高教师专业技能的效果，远不如教师赴企业实践锻炼有效。教师深入生产一线，能近距离学习企业技术人员作业，在技术人员指导下能实际操作相关设备，掌握操作原理、提高操作水平、强化专业技能。笔者于今年4月赴浙江省某石化公司乙烯事业部实践锻炼，期间深入学习乙烯装置碱洗工段DCS仿真操作。该仿真课程用于培训企业新入职技术人员，仿真软件操作界面与生产实际完全一致，相关参数根据实际生产数据设定。这样的仿真软件操作几乎与实际的中控操作一致。与高校开设的仿真课程相比较，其控制界面更复杂、控制点更多、控制要求更高、参数变化更多、影响因素更复杂。通过学习，培训者能加深工艺理解，熟练装置操作，提高专业技能。
2.保障教师知识更新的必要性
对于职业院校的教师，紧跟行业发展，关注行业新理念、新技术、新工艺是一项重要且不可或缺的功课。如果学生在校内所学的专业知识和职业技能，远远滞后于行业发展和岗位要求，将大大影响其就业和职业发展。这样的人才培养是低效的、滞后的，甚至是失败的。教师固然可以通过查阅文献资料学习新技术、新工艺。但网络上公布的资料寥寥无几，而且缺乏专业人士指导，学习效果并不理想。如果教师能深入企业生产一线学习，有企业技术人员讲解指导，对于丰富教师专业知识、提升技能水平有立竿见影的效果。笔者于今年6月赴浙江省某石化公司造气车间实践锻炼20天。在此期间参加各级安全培训3次，完成例行巡检5次，完成正常白班作业9班次，参与班组交接班2次，参观应急演练1次，参加HAZOP会议1次，观看设备检修1次，参加专业交流2次。通过深入企业实践锻炼，笔者直接参与一线生产过程，完成了造气车间全工艺流程的学习，在企业安全管理、班组作业运行、应急处置措施、设备操作规程、新技术应用发展等方面有了很大的收获。