1专业发展定位不明确,课程结构混乱,衔接方式单一。
我校园林技术专业的知识结构主要为农学基础理论知识,与园林技术专业所学内容相差较多。同时,与高职院校园林专业开设内容不符,从而导致学生从中职院校升入高职后出现知识性结构断层,产生不适应特点。
2课程设置缺乏导向性
课程具体内容以知识性理论课程为主,缺乏社会实践等课程,理论性文字知识较多,学生学习内容较为枯燥,学生学习方式较为被动,缺乏一定的导向性。
3专业课程课外活动衔接程度低
学生专业课程课外活动较少,自习课主要以室内学生自主复习理论课知识为主。缺乏对于实践性的把握,从而导致学生进入高职后对于专业实践课程的认知能力和动手操作能力较低,进一步降低学生对所学专业的学习兴趣。
4中高职院校与企业间合作程度低
中职与高职院校在专业建设过程中衔接不紧密,缺乏与企业之间的良好合作机制。高职教师对于中职教师的指导意见得不到有效的反馈。企业对于中高职院校的实践指导不够及时。三者之间关系混乱，不能得到有效的沟通。