我国的高职教育伴随改革开放，成为社会经济发展的有力支撑，持续改革探索，形成了具有中国特色的职业教育模式。把一批又一批具有高素质、高技术能力的人才输送到生产建设和管理服务第一线，着实加快中国社会经济发展的步伐。但是，当面对驱动“中国制造”迈向“中国精造”这一更高要求时，一些突出问题和不足就开始显现出来:
一是制度标准不够健全，在教学目标的构建上和教学内容安排上缺乏对工匠精神的解读和重视。在中国迫切想要迈入“中国精造”的当下，教材、课程的设计只关注学生学习的“广度”，而没有与现实需求接轨，缺乏学习的“深度”和“精度”。
二是高职教师的工匠精神培养机制不够完善。在我国的高职院校，教师承担着主要的教学工作，虽然偶尔接受一些技能型的培训。但是与企业真实环境下的工作有区别，教师的职业精神和企业的工匠精神培养机制衔接有问题。
三是各地对高职教育的支持力度不平衡，社会认可度不高。国家在推行智能制造2025实施计划中，职业教育生均经费拨付落实情况各地不一，企业在用工中，还存在重学历轻技能的现象，因职业院校学生生源和素质等因素的影响，所以职业教育培养的学生社会认可度还有待提升。
四是崇尚“精益求精”职业精神的良好校园氛围还未形成。