1 学科体系不够完善
风景园林专业涉及多领域学科的交叉，其知识主体主要由艺术、规划设计、工程、植物、文化5大部分及其分支学科构成，当前专业教学多侧重于各学科的独立性，而忽视了学科之间的交叉融合及相关衍生学科，没有有效发挥综合高校的学科优势，学院、学科交流欠缺，专业课程与跨学科公选课融合度不高，难以形成完整的学科教学体系。且由于学科领域的扩展与丰富，使得教学内容越来越复杂多变，加上专业教师资源的紧缺和教师知识储备的相对局限性，使得教学任务在规定时间内的有效完成面临极大的挑战，学生往往不能全面提升专业素养，存在专业知识不扎实、专业技能受限制、专业视野不开阔等问题。
2 实践教学不够丰富
教学模式多为传统的多媒体理论教学，以讲授为主，教师更为偏向抽象的理论解释，对于学生实践能力和技术手段的提高较为忽视，实践教学效果不佳，导致学生机械记忆理论知识，不能将书本中的理论灵活应用于实践之中，或是由于兴趣和积极性的缺乏，对实践任务敷衍了事，从而不利于实践经验的积累和专业能力的提升。由于基础理论内容庞大，教学周期相对较长，使得实践教学较为滞后，不利于与理论知识有效结合，且不同课程及不同教师的理论与实践教学未形成统一教学模式，导致授课方式、作业要求、结课标准等差异较大，不利于学生的系统授课。
3 社会定位不够精准
在风景园林专业社会定位、社会价值等方面对学生的引导与鼓励较少，导致学生对风景园林行业知之甚少，对将来可以从事的工作岗位不够了解，缺乏社会责任感和事业心，学习意图不够明晰，学习热情不够高涨，培养综合能力、提高专业素养的意识薄弱，学习态度偏向“功利主义”，存在为了考试或通过课程而学习的应付现象，缺乏学习积极性和主动性。学生走出课堂，到不同城市甚至不同国家学习体会不同园林景观特色的机会较少，走进城市和乡村观察并了解不同人群对景观不同需求的机会也较为缺少，使得学生往往处于“空中楼阁”，不能切实了解社会对风景园林的真实期望和需求，导致规划设计时常产生不切实际、凭空想象的情况。