1 双创课程体系不健全
首先，双创教育课程内容单调：目前高校的双创教育课程内容以理论讲解为主，学生学到的内容多为理论知识，不足以指导学生进行具体的创新创业实践。双创教育课程在高校一般作为通识课或公共选修课开设，不能实现面向全体学生，同时各专业的教学大纲、课程内容也基本相同，并没有体现出各专业与双创教育有效结合的特点，以至于学生对课程的重视程度不高。随着网络时代的到来，单调的授课方式很难吸引学生的关注，导致学生学习双创教育课程的积极性下降、学习热情削减。其次，双创教育课程体系没能与双创能力做到充分融合：缺少结合护理专业人才培养模式特点的双创教育类课，忽视了双创教育与护理教育的内在联系。目前大部分课程均属于传统护理学理论课程，双创教育课程应与护理专业课程有机结合，把创新创业能力的培养落实到护理专业实践教学当中。双创教育的课程目标与护理专业人才培养目标的相关性较弱，双创教育课程多独立游离于护理专业课程体系之外。这种课程模式不利于学生领会双创教育的真正内涵，很难将护理专业的知识应用到创新创业的过程中。
2教师“双创”教育水平不足
在国家创新创业政策和社会对双创型人才需求的共同作用下，地方高校护理专业迅速开设了大量的双创课程。双创教育的组织离不开教师，并且实施的效果也跟教师有着最直接的联系。然而多数高校教师均以科研和教学为主，对于双创教育没有深入的研究，许多授课教师缺少创业实践经历，没有接受过系统的创新创业指导培训，所以教师讲授的知识多以理论为主，导致学生的实践能力得不到有效的提高，依然无法解决创新创业的实际问题。另外，高校在选聘双创教师、成功人士、有经验的政府和企业专业人士来担任双创实践指导教师方面的工作做得较少，从而造成了双创教育的实际成效不突出等问题。因此，高校教师创业实践经历少，双创教育经验欠缺是目前高等护理专业院校双创教师队伍的最大短板。
3 双创教育的实操平台短缺
双创教育指导工作的重要组成部分是创新创业的实践活动，目前大多数高校逐渐成立了创新创业园及创业基地等实操平台，但是在实操过程中还存在着很多问题。首先，大学生创新创业大赛等竞赛是一种体验式、模拟式训练，其实践育人效果还有待提升。多数高校建立的双创教育实操平台在操作性和专业性等方面还有较大提升空间。其次，学校及社会资源缺乏也是不容忽视的问题，无论是来自高校还是社会的支持，在大学生创新创业的成果中均占据绝对重要的地位，但目前有限的双创教育实操平台很难服务于大学生的创新创业项目。因此，受资源、场地、经费等多方面条件的限制，高校建立社会化的实操平台较少，导致双创教育的实操平台严重短缺。