随着科教协同育人政策环境的建立，我国高校也开始多角度、多手段鼓励科教融合，力求取得1＋1>2的融合效果，目前，高校采取的主要包括以下几个方面：
（一）建立教学科研协同育人的人才培养目标
20世纪末，针对美国大学教学与科研关系的持续紧张状态，博耶发展了“科研与教学相结合”的理念，后来在此基础上，部分高校把“科研-教学-学习”重新引入本科教育。在此背景下，各高校在人才培养目标上注重以人才培养为中心，构建全方位、全过程、深融合的协同育人新机制。在培养方案设计上，以多模块课程、多样化教学手段，将理论教学转向理论与实践融合的教学模式，探索科教融合理念融入培养方案，形成综合性研究型大学的人才培养体系。例如：清华大学在培养目标中强调“突出学科交叉特色，深入落实导师制，强调到时的学术引领，实现资源共享，探索本研贯通，实现高层次人才培养”。北京大学坚持“立德树人，教学育人、研究育人、文化育人、实践育人”相结合的本科人才培养目标；哈尔滨工业大学落实“以学生为中心，学生学习与发展成效驱动”的教育理念，实施通识教育与专业教育相结合的教育体系，构建核心价值塑造、综合能力养成和多维知识探究“三位一体”的人才培养模式。华中科技大学提出“发挥一流科研对人才培养的支撑作用，加大科研平台向本科生的开放力度，推动教学实验室与科研实验室的一体化建设。用一流的科研成果、一流的科研条件、一流的科研环境，培养一流本科人才”。中国科学技术大学提出“以培养具有国际一流水平的拔尖创新人才和科技英才的目标，力争建设与科研机构深度融合、创新人才和创新成果不断涌现、具有中国特色的世界一流大学”。
（二）以课程改革带动研究性教育教学改革
近年来，高等院校逐渐将自己的教育理念转向“研究性教学”，大学教育的目标不仅仅在于传授传统的、基础的书本知识，更多的强调培养学生的思辨能力和专业问题的研究潜力，基于这样的目标，基于研究性教学的课堂教学改革、基于开放式探索实验的实践教学改革，基于本科生科研的创新创业教育改革都得到了广泛的探索。研究性教学究其根本和共性，都是强调以学生为中心，以科研为支撑、以探究为特征，主要包括交互讨论、基于问题的学习、案例教学、创新实践等多种形式。