教学、科研工作专业性思维与管理工作思维有很大不同，以往工作已证明不恰当管理工作对教学、科研工作是有非常明显的破坏性，而且损害很难修复。 这就需要管理、教学、科研工作必须保持一定独立性，这才能保证工作质量。教学、科研工作由专业技术人员完成，技术人员主要从事教学科研工作，专业性很强，技术人员应提升业务能力，总结经验，加强教学、科研等工作认识，提高工作专业性和质量，像教学科研工作推进和决策都应是技术人员工作内容。教学、科研工作专业性非常重要，它直接决定教学、科研的工作质量。学校职能转变决定行政管理部门功能改变，管理者已经不再属于行政公务人员管理序列，管理者应尽快适应服务者身份。管理工作由管理人员完成，管理人员主要从事教学科研等工作的外围辅助性工作，教学科研决策性及推进工作管理人员不应介入，保障影响着工作效率和工作环境。
另外，从事技术与管理复合工作的兼职人员，往往都是以管理工作为主。兼职人员工作内容最难界定，从事教学、科研工作的兼职人员应确定主岗位，工作内容和责任应按主岗位确定，确定主岗位后应严格主岗位要求确定发展路线。比如职工确定主岗位为教学科研岗位后，教学量和质量、科研成果应为考核标准，而管理后衍生工作应有限制，以保障教学质量；职工确定主岗位为管理岗位后，管理量及管理质量应为考核标准，而教学科研推进及决策性工作应有限制，以保证管理质量，避免滥权、腐败现象。这些工作内容明确和限定都是为了保障教学、科研、管理等工作质量，让滥权、腐败在理论上和工作形式上不复存在。两类工作有着不同环境和工作要求，从事两类工作的兼职人员应在业务能力和素养上应有更高要求，目前省属重点以上高等院校兼职人员必须是处级以上管理人员或者是从事相关工作五年以上才能兼职，一般地方院校仍没有对兼职人员要求给予明确。