学生实习阶段是一个容易被忽视的教学环节。学校常常把学生交给实习单位后，便少闻、少问，育人的工作由实习单位全权负责，与“三全育人”全员、全过程、全方位脱节。
对此情况，笔者所在学院深入研究“三全育人”内涵，构建“三全育人”实习管理体系，以立德树人为根本任务，将“三全育人”理念及制度贯穿在整个实习期间。
1.增强“三全育人”意识与构建考核体系
部分老师在开展实习生育人工作时，对“三全育人”理念意识不够，站位不够，难以发挥教师的主观能动性，育人效果大打折扣。为此，学院召开会议，要求作为全员育人的主体，老师要树立并增强“三全育人”的意识，在育人过程中做到政治自觉、思想自觉和行动自觉。在高校教育中，无论是专任老师，还是学生管理队伍，行政管理队伍，其工作职责与“三全育人”的目标并不存在悖论。在“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”上，每个老师都有义务和责任。在实习管理过程中，只有全体老师构建成育人共同体，整合资源，形成系统合力，相互配合，同向发力，形成协同育人格局才能做好学生与社会衔接过程[3-4]。只有通过增强全体老师“三全育人”意识，树立牢固的育人理念才能避免老师在实习中置身“育人”之事外。同时为更好的落实到实习管理过程中，提高实习期间育人实效，学院将育人的具体措施和效果纳入全体教师的考核中，并且与绩效挂钩，使育人的“软指标”变为“硬约束”。
2.将立德树人融入育人目标，明确教师分工及职责
新形势下高校育人资源更丰富，育人方式更多样。全体教师如何有效的开展实习育人工作，关键在于设立合适的育人目标，学院以人才培养方案为基础，融入立德树人这一根本任务，在实习中，发挥全体教师育人能量。在实习中，要求全体教师凝聚共识、坚守职责沿着目标奋勇前进。
当然在实习中，教师分工也尤其重要。实习生有着“既分散、又集中”特点，分散是指实习生根据实习单位位置不同分布在不同地区，集中是指每个实习单位的实习同学通常由几个专业组成。这样的分布特点，注定了育人工作无法完全依靠行政教辅人员。学院根据这个特点实行“一人一位”的分工制度，即每个老师负责对接一个实习单位。一方面有利于老师的集中管理，另一方面老师集中深入熟悉负责的实习单位，与实习单位负责人员交流沟通，长此以往，方便育人工作的开展实施。
同时建立健全育人职责和评价体系，体系的建立应涵盖整个实习育人阶段，要将立德树人要求作为全员考核的关键指标，重点在思想政治教育上，加强全体老师对学生思想观念、价值标准、心理教育、道德教育等工作的引导。并将评价的结果与教师的年度考核、职称评聘、评优评先等挂钩，做到有导向、有评价、有奖惩。通过建立完善育人职责和评价体系，以评促教，以教促学、以学促长的方式帮助远在校外的实习同学成长和进步。
3.构建“三全育人”工作机制，探索育人实施路径
实习作为实践教学环节最重要的组成部分，在人才培养中起着重要的作用。通过老师的规范指导，加强学生理论与实践的结合，解决学生在实习过程中的遇到的难题及困难，特别是心理思想方面的问题，有助于引导学生从实习生向正式员工的转变。为了更好的达到这个目标，学院根据现有的教育资源，进行整合和运用，采取相应措施提升整个实习质量。