OBE教育理念弱化了传统教学模式对“教”的强调，重点关注“学”的量化，具体表现为：“想让学生取得的学习成果是什么”、“为什么要让学生取得这样的学习成果”、“如何有效地帮助学生取得这些学习成果”、“如何知道学生已经取得了这些学习成果”、“如何保障学生有效地取得这些学习成果”五个方面。在药理学教学过程中，我们紧紧围绕这五个方面，以需求为引导，优化教学模式，引入多元化教学，不断在教学实践中提高教学质量3。
1基于OBE教育理念的药理学教学学习成果的明确
OBE教学理念的突出特点之一就是关注学生学什么，这就要求授课教师全面总结出学生的学习情况，依照学生现有的学习经验，从不同专业的学生对药理学专业不同的学习需求出发，前后整理出不同的教学层次进而对医学院的学生进行授课教学。在外行人眼中医学院校的学生都是需要背诵许多专业知识点，药理学课程也不例外。而OBE教育理念坚持所有学生都可以获得成功，并且以学生最终的学习成果作为方向展开教育指导。医学院校的学生毕业后主要的就业方向就是各大医院、医药企业以及科研单位等，与人类健康息息相关。药理学课程的学习目标是使医学生对临床常用药物的作用原理、临床应用、不良反应有一个基本的了解，为其在临床治疗学的学习中奠定坚实的药物学基础。医学生如果很好地掌握药理学知识点可以更好的在临床合理用药。所以，明确药理学教学过程中的学习成果可以更清晰的明确学生的培养目标和毕业要求，满足临床患者日益增长的健康需求。
2 基于OBE理念的药理学课程教材的改革
OBE教育理念下的医学院校教材的选择也应该以学生个性模式作为基础。同时，教师在教学过程中不断优化教学方式，做到对学生的指导，以确保每名学生达到学习目标。医学院校培养的学生在培养的过程中不能忽略的就是他们将理论转为应用的能力，也就是保障学生学以致用。然而，现有教育模式下的教材以及授课模式只能粗略地使医学院校学生学习到基础知识和基本的专业技能。因此，学校需要全面考虑到教学的课程模式和学生的专业化水平，依据不同专业课程的教学模式做出不同程度的区分。首先，需要调整原本教材中传统的教学模式，进而围绕医学教学的大纲展开创新与开发。基于OBE教育理念下开发创新出的不尽相同的课程与教材需要照应学院的基本目标，同时也需要考虑素质教育下医学院校学生的专业能力水平。精选适合本科学历教育的内容，夯实基础知识，与临床接轨，基础密切联系临床，兼顾创新性培养和学科进展。临床专业课程教材可以适当引入案例分析和专业知识新进展，展现新理论、新技术以及与其他学科的联系。护理学专业课教材则酌情压缩医疗部分内容，突出护理，以引导式、递进式案例模拟临床护理情境，与教材内容、临床实践深度整合，提升学生系统性的临床思维。基于OBE教育理念下的药理学课程体系构建可以使得医学院校的学生更有针对性、有效性和主动性的去学习。