从教育的价值层面上来说，儿童绘本寄托了成人对于幼儿的精神期待。幼儿园绘本教学的本原价值并非单一指向幼儿知识的获得，更多的是对幼儿精神世界的无限关怀，让幼儿在此活动中超越自我存在的有限性而指向精神的无限，借用这种精神上的自由进一步促成幼儿的审美创造，以实现幼儿对自我精神的表征和超越。
（一）提升幼儿的审美感知能力
绘本是成人以儿童视角向儿童呈现的一种指向无限精神世界之书。幼儿园绘本教学中教师将绘本无遮蔽的显现于幼儿面前时，文字、图的色彩、线条和意境一并融贯于幼儿的意识之中，让幼儿感知其外在的图文形式和内在的价值意蕴，在图文呈现与切换的过程中逐渐精化幼儿的审美直觉，能够有效地提升幼儿的审美感知能力，以使幼儿能够及时抓住绘本所呈现的审美意蕴。
（二）激发幼儿的审美想象能力
幼儿在整体感知绘本的同时还会自觉地将自我投入绘本所显现的精神世界之中，进而生发出新的超越绘本的意向性之物，新生的意向性之物又会使幼儿在绘本活动中进行新的自我投射，而再次生成新的审美意象。由此，“人的意识不断激活各种感觉材料和情感要素，从而构成（显现）一个充满意蕴的审美意象。”幼儿的审美想象力也正因不断生成的意向性之物的触发而获得最大程度的激发。
（三）促成幼儿的审美创造能力
幼儿会用自己的特有的审美视角与纷繁有趣的绘本进行“沟通”，逐渐建构具有个性化的审美世界。以幼儿的审美视角为契机，让幼儿无限敞开意识所建构的审美世界，启发幼儿借用一切可用之物来表达他们审美视角下的心中之物，可将幼儿审美创造的可能性变成现实。由此可以说，不断变幻的本真的绘本教学活动在很大程度上可以真正地促进幼儿审美创造能力的发展。