（一）形成以学生为主体的教学模式
信息技术的发展给生产和生活带来了革命式的进步，但是与信息技术发展相适应的教育理念并没有随之变革。2018年教育部印发《教育信息化2.0行动计划》的通知，要求学校积极发展网络教育。积极推进“互联网+教育”发展，加快教育的现代化建设，将教育信息化作为教育变革的内在动力，推动教育理念的更新、教育模式变革、教育体系重构。教育理念的改变要从转变教师与学生的角色为起点。重视学生在教学中的主体地位，发挥教师的主导作用。信息技术能够作为教师的辅助工具，培养学生的“自主”“探究”“合作”能力，发挥学生的主动性，创造性，积极性。
何克抗教授提出了混合式教学的概念，认为应该认清传统学习方式的优点与网络学习的优点，将两者的优点结合起来，获得更好的教学效果。这种混合式教学并不是将信息技术与教师课堂的简单结合，而是在教育的理念、教课方式、教学环境、教学内容等方方面面实现信息技术与教学的深度融合，让学生在线上线下的学习过程中，不仅学习到新知识的内容，并且能够将新知识内化为解决问题的方式方法，实现学习的深化与广化，提高学生的独立分析思考能力与知识的应用能力。1.要实现线上线下自如教学，要求教师不仅仅具备所教授学科的扎实的专业知识，也要具备一定的信息技术能力，才能有条理地将自己的教育理念和教学方式通过线上线下的配合最大程度地发挥出来。因此，要对教师进行相应的信息技术的培训，让线上教育成为教师授课的有利工具。2.完善网路教学资源。线上学习资源充足是保证学生自主学习的前提条件。课前有针对性的教学视频预习，实际案例的应用，以及相关知识的拓展，都能够帮助学生自主获得对新知识的概念性认识，学生也可以根据自己的偏好利用充足的学习资源，选择适合自己的学习方式和学习节奏，而并非在传统课堂生让教师对着大量的学生采用统一的教学方式，让一些学生难以获得良好的学习效果。因此，对不同的会计课程，教师要为学生提供各方面的网络阅读材料，比如上课的PPT以及课程相关的时事新闻、最新的相关学术论文、形式政策法规、实际案例库等。
在实际面对面授课期间，学生能够对知识提出自己的理解，教师根据学生的理解基础进行深层次的讲解，解决学生的疑问，并且深入分析案例，指导学生对知识的实际应用。这种与传统教育不同的教学方式能够让学生充分发挥学习的主动权，有助于学生形成自主探究知识、对知识的独立思考能力，能够在探索知识的过程中培养对所学学科的兴趣。