目前，课程思政的研究已成为热门课题。但是这股热潮主要集中在本科高校，很多高职院校还停留在转发上级文件，制定应对上级检查的建设方案等阶段。少数高职院校“课程思政”的研究，大都停留在课程思政的内涵、课程与德育的融合点、课程建设、评价体系、内在理路等方面，对专业课与思政课协同育人进行了理论阐述。总体来看，高职院校对于课程思政的实证研究较少，课程思政体系建设还存在许多短板。比如钱艳芬，唐劲松提出了加强顶层设计、深化教育教学改革、加强师资队伍建设等推进高职院校“课程思政”建设的实施途径；李春萌，马翠凤指出课程思政建设的思路是转变教师教育教学理念、统筹推进课程思政建设、改变教学设计、增加思政教育目标、紧扣专业目标精选典型思政案例等实践；陈磊，沈扬，黄波提出通过课程思政体系化设计、教学方法改革、教学评价的创新三方面的方法与举措，推动课程思政实践进一步深化；滕跃民，许宇飞，方恩印针对课程思政建设存在的问题，提出课程思政改革要历史传承化、教育基因化、落实渐进化、实施科学化、手段信息化、教学快乐化、德智融合化、互补耦合化；李羽佳讨论了如何从思想、理论、制度、资源、技术五个要素入手建设“课程思政”网络教育平台.。文献检索结果显示，国内针对课程思政建设研究挺多，但是大都停留在课程思政建设路径的理论探索上，提出的很多方法、措施在实际如何落实执行中存在诸多因素限制。