在明确出版专业人才培养需以复合型人才为目标后，需结合大学具体状况，从相关学科知识角度出发，不断培养文本加工能力，借助电子出版物的相关技能化操作，加强对技能的训练。在校期间，应当要求从事出版专业人才熟练运用计算机技术，做到准确编辑，结合当代多媒体以及新媒体的应用，保持与时俱进。同时，针对现代出版经营和管理能力也应当在实践过程中得到增强，促进专业人才的综合发展，保持多方面协同进取，加强在媒介融合背景下对知识的掌握以及能力的培养。
1、融合式培养
在采取融合式组织培养出版专业人才过程中，要选定好学科专业知识课程，将整体的出版理论内容、媒介经营过程、业务训练等具有层次感地融合到人才培养的各阶段。采取这种方式，既保证出版系统的完整性，又能够结合专业学科知识，加强对该领域知识的了解。在具体课程安排过程中，要保证整体协调进行，按照有机统筹的做法，结合人员数量和知识内容合理划分，保证专业课程的开展不会受到其它因素的影响。
例如，在以数学教育领域为方向出版过程中，在课程设置期间，就需要有效选择高等数学、数学分析、几何、概率统计等主干知识，在过程中加入出版编辑学、出版法律法规、电子化排版等课程内容，保证融合式培养的顺利开展，促进知识理论和出版技能的协同发展。
2、衔接式培养
衔接式就是按照时间进行有效组织，在安排教学内容过程中要充分显现出优势或者特长。首先，为了保证人才能够对出版领域知识有一定的了解，在最初阶段，会被安排进行专业化的学习，在这一时期内，应该努力熟悉领域内的知识内容，保证自身对该领域理论知识已融会贯通。因为在创建期间，充分考虑到人才的兴趣，所以通常状态下会保持学习的积极性，在掌握相关理论知识后，就需要加强实务训练和职业技能的掌握。大学会按照以往的经验，将整个时间进行合理的分配，充分保证衔接式组织教学的实际效果。结合不同大学的条件，应该采用不同的出版人才培养模式，确保最终培养的实际效果。
例如，在以外语作为主要出版方向时，旨在培养多种外语编辑出版人才，就可以采取2.5+1.5的培养计划，在最初阶段，让人才全面了解到知识理论内容，有利于抓住时机，促进主干学科知识的建构，对相关内容进行深层次了解和研究。在完全掌握后，通过职业技能训练，加强实践效果，发挥出衔接式组织教学的优势作用。