《防火防爆》课程始终坚持知识传授、能力培养与价值引领相结合，课程思政建设目标明确，注重对学生理想信念、道德品质、综合素养等的培养。课程建设中，将深化和拓展专业课程主体作用，实现专业课程的思政育人功能。其思政育人目标为如下三个方面：
1培养学生的专业认同感
认同，是指个体潜意识向某一对象模仿的过程，可以使个体在心理上产生归属感。专业认同感的“感”可以理解为感情，可以定义为个体对所学专业的态度或者对专业的认知程度以及由此而产生的对专业的积极情感，是高校大学生对其所学专业的感情。专业感情的培养是在大学生对本专业的认识、学习、理解和实践的过程中慢慢积累形成的，绝非一时的热情和心潮澎湃。因此，专业认同是专业学习的内在推动力，直接影响到学生在校学习效果和对未来岗位的选择。《防火防爆》课程作为安全工程专业的重要必修课之一，要设置恰当的教学目标；要关注学生的兴趣点，激发学生的求知欲望，把学习的主动权交给学生，让学生主动思考，激发其深入探索专业的兴趣，有助于改善在校学生学习行为消极、专业情感单薄的现状。
2构建学生的职业自豪感
职业自豪感是将其在职业活动中的成功事件归因于他（或她）个人能力或努力的结果时所产生的一种积极的主观情绪体验，并由此产生对其职业的积极态度。在该课程的教学过程中，不仅要通过各种案例让学生体会到“隐患险于明火，防范胜于救灾”、“星星之火，可致大灾”。也可以通过实践教学环节让学生认识到我们可以通过普及消防常识、自救基本技能，让公众汲取教训，消除隐患，减少事故，让我们的生活更安全等相关活动产生职业自豪感。
3建立学生的专业价值、树立学生正确行为观念
通过组织了解消防工程专业与社会发展关系有关的社会实践活动，让学生去了解社会需要，使学生认识到自己作为应急救援工作中的一员，今天的努力与该专业的发展乃至社会发展密切相关；使学生主动将个人价值的实现和对社会的奉献结合起来，把个人理想的实现同所在组织的发展联系起来；激发学生对自身的深层思考，产生完善自己的愿望，主动改变学习中的消极行为、畏难情绪等；让学生在社会实践中学会体验亲情、珍惜友情，学会感恩，把责任感落实到具体的专业学习上来。