通过观摩其他古代汉语教师的课堂以及对他们的访谈，结合自身的教学经验，汉语言文学（专升本）学生的反馈，古代汉语课程教学存在以下问题。
（一）课堂教学方法传统、单一
目前古代汉语课程教学方法主要是讲授法。教师在上课的过程中，总是按部就班地讲字、词、语法知识；逐句课文范读，逐字讲解，逐句翻译；教师是主导者，学生是被动学习者，学习参与度很低；教师和学生之间只进行单向互动。教学方式属于典型的“满堂灌、一言堂”。一节课下来，学生只顾着记笔记或是发呆，学习效果、教学质量差，期末考试成绩不理想。
（二）学生学习兴趣和动力不足
古代汉语这门课程对于学生而言，时间间隔久，包含的古代历史文化多，全都是文言文；有些语序和现代汉语不同，有的古汉字连读都不会读。总的来说，古代汉语对学生而言就是一门晦涩难懂，枯燥乏味，与现代生活联系不紧密的课程。学生有畏难情绪，同时，很多学生认为古代汉语对于自己以后的就业没有太多的帮助。因此，学生失去了学习的兴趣和动力。
（三）课堂教学重理论，轻实践
古代汉语这门课程兼具理论性和实用性、实践性强的特点。如何在讲解和传授理论知识的同时，重视古代汉语的实践教学，这是一个较大的挑战。目前古代汉语课程教学教师侧重于抽象理论知识的传授，忽视培养学生学以致用的能力，具体表现为：文言文诵读和翻译的能力，自主探究学习的能力，整合、扩展、迁移古代汉语知识的能力，中小学文言文教学的能力。