对地方学院而言，要培养能适应时代变化且具有自身特色的新闻传播人才，更需正确认知和准确把握当下传媒发展的传播新生态。这里面有三大变体值得关注与思考：一是核心重置。传播的重心在主体上发生颠复性变化；二是技术速变。传播手段与技术日新而新，令人惶惑；三是用户偏向。用户对信息的索取由简单而至复杂。这几大关键变体的存在，是影响融媒体时代新的传播生态的重要推手，也是新闻传播人才培养适应时代需求所要思考的核心问题。
1.核心重置。拉斯韦尔程式中阐述的五大传播要素中，其中最核心的份属传播媒介。这一传播主体决定了传播的形式、传播的对象与传播的内容等，是传播过程中最具决定性作用的要素。在传统媒体时代，传播媒介的掌控和传播内容的选择均具有较强的控制性，个体的声音需要经过相应的把关才能对外传播。随着互联网的兴起，从互联网到移动互联网，加之各种应用程序的开发，一夕之间人们发现，人人都是自媒体，人人都是传播者。传播媒介的内涵得以重新定义，传播主体核心重置，推动了传媒生态的变化，构建了全新的传媒生态环境。这种划时代的变革，让教育者不得不重新审视新闻传播教育的固有范式，新的思考、新的探索、新的实践势在必行。
2.技术速变。从上世纪末端到现在，传播技术的发展最令人惊叹，而且这种技术突破带来的影响是全球性和全民化的。传统的定点、定量和定性的信息传播模式已不再成为人们获取信息的唯一途径，从传统媒体到新媒体再到今日的融媒体，概念上的变化昭示的是传播行为的变化，“融媒体涉及和依赖的大数据、人工智能、云计算、区块链等技术和应用，在重构社会生活的同时，亦颠覆着媒介信息产品的生产传播模式，塑造着新的传媒形态”。这一变化映射到新闻传播教育和人才培养上，就是教育理念、教学内容和教学手段必须做出调整或者重新理顺的主要原因，也是新闻传播人才培养需要做出的革命性改变的关键。
3.用户偏向。与传统媒体时代或早期互联网时代受众获取信息偏向受限不同，融媒体时代受众信息获取上，在信息内容、获取渠道等方面完全可以凭借自身的爱好和便利来进行选择。因此，无论是传统媒体还是新媒体，无论官媒还是私媒，在信息传播当中都要考量用户的来源，思考用户的偏好，从信息内容和信息获取等方面最大限度服务用户，保持用户的强黏性，才能获得更优质的发展。这种用户有选择空间而形成的获取信息偏向，无疑带来传播学上的思维变革。新闻传播工作者不得不考虑“我所发布的是不是用户需要的或喜欢的”这一问题。这一个点上的改变，将衍生出整个传播过程中无量的变化。因此，在新闻传播教育和新闻传播人才培养上，如何去其偏颇取其中，既要遵循新闻传播的基本规律，又要将用户的需求当做一个核心指标对待，自然会引发一系列的探索与思考，寻求最合理的解决路径。