（一）高校思政课“金课”的内涵  
2018年8月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函[2018]8号），《通知》明确，各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”，打造“金课”，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。那何谓“金课”呢？根据上述教育部的文件精神，“金课”不是指某一门具体课程，也不是特定的课程模式，它是强调具有高阶性、创新性和挑战度的高质量课程的总称。
（二）高校思政课“金课”的标准 
根据上述“金课”的内涵，可以看出一门课是否为金课主要有三个标准：高阶性、创新性、挑战度（简称“两性一度”）。作为思政课主干课程的《中国近现代史纲要》在“两性一度”方面具体应该达到什么样的标准呢？笔者认为高阶性表现为培养学生树立马克思主义唯物史观，学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法研究分析史料，总结历史发展的客观规律,并使学生深刻领悟历史和人民为何坚持四个选择（即选择马克思主义、中国共产党、社会主义道路、改革开放）的历史必然性。创新性表现为运用线上线下课内课外相结合的教学模式，跳出中国历史的框架，站在整个世界历史发展进程的高度，运用其他学科思维和知识阐述分析历史事件、历史问题。如笔者运用礼仪学阐述中国近近现代史相关问题并进行学科研究时，很多师生和部分学者就认为非常具有创新性。挑战度表现为教师在坚持建设性和批判性、灌输性和启发性相统一的基础上着重讲清楚历史的道理，增加课堂的学术性和研究性，避免单纯地讲授史实和结论。学生不是简单地只是听课，更要随时思考和回答问题，课堂学习有一定的压力和挑战度。