通过问卷调查，发现语文作文教学主要在教学观念、教学设计、和作文批改等方面存在问题，梳理如下：
1作文教学观念严重滞后。新课改虽然已经推行，但形式远大于内容，作文教学仍停留在“原始状态”，裹足不前。语文教师依然只注重教授学生作文的方法，还是抓审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等程式化、知识化的作文教学指导，新的作文“八股”应运而生。这种形式大于内容的作文教学，让学生彻底丧失了写作的激情、让作文成为学生学习的“镣铐”，成为语文教学的“拦路虎”。即使迫于老师的威慑写成的作文，也是空洞无物、缺少情感的平庸之作。长此以往，作文教学走入了“死胡同”，写作能力严重“内卷化”。
2作文教学计划性不强，重次数，轻质量。作文教学应该是语文教学的重点，但是由于教学难度大，不是所有的老师都能科学地驾驭的。一些语文教师甚至将写作文作为完成任务，完成教务处规定的次数（一般是8次），就认为已完成了作文教学任务。至于作文教学的设计，恐怕根本没有。每次作文教学甚至没有教案。如此一来，作文教学随意性很强，效果很不明显。
3作文批改用时过长，轻点评，重分数。作文教学之所以没有效果，与作文批改做“无效功”有关。由于作文批改量太大，一些语文教师少则花一周的时间多则花半月的时间批改作文。语文老师累得筋疲力尽，结果是学生连看都没看就扔掉了。因为老师为了赶时间，只打一个不痛不痒的分数（45左右），再加上毫无针对性的无效批语。面对自己辛辛苦苦写的作文，老师如此对待，怎叫学生不生气（老师批改作文不仅不及时，而且批语如此简单，没有任何针对性、没有任何指导意义，心生怨气。）评讲作文，更是“蜻蜓点水”式——老师找一篇所谓比较优秀的作文作为范文，念给大家听。作文批改不及时，作文批语全班一语，作文评讲走过场，搞形式主义。长此以往，学生写作热情完全丧失，只能选择“躺平”。试问这样的作文教学怎会有效果？写作水平不能提升，只能“内卷”。