语文作文教学自始至终是语文教学的重难点，必须坚持目标导向、问题导向、结果导向 ，切实提升语文教师作文教学水平，提升师生写作能力。笔者认为，高中作文教学应从以下几方面着手，方能改变当前高中语文作文教学的现状。
1树立新的作文教学观——少一点方法指导，多写一点下水作文
作文教学要想取得实质性的效果，必须调动学生的写作积极性，要让学生觉得写作是一件快乐的事情，而不是为应付老师的敷衍之作。调动学生的写作积极性，并不是一件容易的事情。这要求语文教师有比较高的文学素养，能够给学生写“下水作文”。老师与其站在“岸上”指导学生写作，不如“下水”与学生一起写作。老师若能站在学生的角度与学生pk作文，学生就会觉得写作文不是一件难事。一些语文老师本身不爱写作，甚至不会写作，要想指导学生写出作文来也很难。如果老师能写出让学生信服的文章，就会极大的调动学生的积极性。新课改下的作文教学，不能只让学生写，老师下水写作是必须的。一个不会写作的语文老师，是不能适应新课改下的作文教学的。说得更严重一点，一个不会写作的语文老师，是一名不合格的语文教师。
2作文计划要有可操作性——一个学期写两三个话题，一个话题反复写两三遍
作文教学的训练目的是要让学生能写出文章来。目前高中的作文教学，通常采用一个话题（题目）写一次作文的做法。我认为这种做法根本不能达到训练的目的。叶圣陶先生曾说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”文章只有经过反复修改，才能写成。大作家写作尚且如此，更何况我们的学生呢？为了达到作文训练的目的，我主张一个学期写两三个的话题（题目），一个话题要让学生写两三次。只这样，才可以保证有足够的时间来训练写作的话题（题目）。训练作文，不要只追求话题（题目）的数量，而不注意质量。一个话题必须让学生反复写，反复修改，方能写出优秀的文章。一个话题（题目）写多次的做法，符合“美文不厌百回改”的创作规律。
3作文批改要追求实效——及时批改样板作文，评语要有针对性
批改作文，向来是令语文老师头痛的事情。所以许多语文老师批改作文，总是只打分数，稍微好点的就是加上毫无针对性的批语，诸如“语言有文采”“情感丰富”等。这样的作文批改，自然对提高学生的作文水平是没有什么帮助的。不解决作文批改量大的问题，就不可能真正提高作文批改的实效。所以我主张作文批改不能采用“全批全改”的做法，而应该采用“批改样板作文”的做法。每次批改作文，可随机抽20本作文作为样板作文，进行认真批改。批改样板作文要认真要仔细，要指出作文的亮点和缺点；其余的作文可以参照高考阅卷的标准只打分数。评讲作文时，教师要将样板作文并评语展示给全体同学，让学生参照样板作文上出现的问题，认真修改自己的作文，进行第二次作文。第二次作文后，再随机抽20本作文作为样板作文，再进行认真批改（其余作文依然只打分数）。批改后的样板作文，再展示给全体同学，让学生参照样板作文，认真修改自己的作文，进行第三次作文。经过反复修改的文章，存在的问题已经解决了。只有这样，作文训练的目的才能达到。一个话题（题目）反复写作的做法，是提高作文水平的一条有效的途径。