高职院校担负着为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才的重任，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，是高等职业教育持续健康发展的重要经验[2]。
高职院校在对学生工程应用能力的培养上采取了多种不同措施，也取得一些成效，但是离我国实现新型工业化进程的要求还有很大差距，因此，大部分学校的工程实践教育环节仍然需要进一步改革和提高，以求找到系统培养高职学生工程应用能力的法和途径，为企业输送合格的技术骨干。
1. 工程应用能力教育意识不足
近年来，虽然高职院校进行了课程改革，引入项目化案例教学，教学形式和方法也多种多样，但是传统教学模式仍然是主流，大部分课程还是以教师传授书本知识学生接受为主，缺少对学生自主学习能力的培养。
高职院校对学生的实践教学课时有数量的要求，大多数学校也能按量完成，但由于实验设备或条件限制，实验限于验证功能，和工程实际项目相差甚远，缺乏对实践环节的主动性，更谈不上工程应用能力和创新能力的培养，导致实践和工作能力要求不匹配，教学效果不好。
2 工程应用能力培养体系不佳
对高职学生工程应用能力的培养过程应该是长期、系统的工程，需要进行有目的性的设计，将理论与实践应该有机结合起来，用理论知识指引实践，在实践中创新和提高。但是，目前大多数高职院校对学生工程应用能力的培养缺乏系统性设计，实践教学模式单一，仅仅是课程实验，且多数为验证性实验，缺少综合性、创新性的实践，学生只需要按照实验指导书的要求就可以轻松完成，对工程应用能力的提高帮助不大。
3专业教师的工程应用能力不高
国家对高职教育的重视程度不断提高，高职院校规模和学生人数逐年扩大，学校专任
教师的数量也在显著增长，但是应该看到，大部分教师都是从学校毕业后直接从事教育工作，学历高，理论知识丰富，但缺少工程实践经验，所以在讲授专业理论课时，不能将工程案例很好地和教学内容相结合，无法更好调动学生的积极性。实训教学是高职院校人才培养的重要环节，也是学生工程应用能力提高最主要的过程，但由于教师自身缺乏工程实际经验，往往在实训教学中不能达到应有的效果，学生工程应用能力的提高并不明显。