现阶段实践类课程产教融合过程中，仍然存在着很多不尽如人意之处，主要体现在以下几个方面：
1、思想重视不足，缺乏合作意识
部分高校还没有充分认识到，只有密切与工程界的联系，加强产教深度融合，发挥各自的优势，才能使工程教育的人才培养目标得以实现。甚至存在将校企合作、产教融合工作仅停留在“握握手、拍拍照、假合作、真宣传”的做法，仅是为了评估或某个专项资金的资助而做的“摆拍”，完全的形式主义。思想意识深处对校企合作不够重视，更无从谈起产教深度融合了。
2、企业主动参与的积极性不高
要想使校企合作长期地坚持下去，产教融合取得实效，就必须使参与的各方实现共赢。有的企业认为在合作过程中，企业要提供学生实习实训所需的设备、场地、指导教师等条件，付出得多，获得回报少，投入和产出不成比例，因而缺乏主动参与的动力。
3、师资队伍能力不匹配
高校师资队伍的特点普遍为学历高、工程实践能力不足。这是由于大部分教师毕业以后，直接进入高校从事教学工作，未经过实际工程锻炼所造成的。实践教学要求理论联系实际，着重于培养学生的动手能力。这部分教师就显得力不从心了。
现实中，很容易从一个极端走向另一个极端。既然高校教师工程实践能力不足，那就把实践教学工作完全放手委托于合作企业。由于对人才培养方案及要求的不了解和企业自身设备、人员素质、生产状况的限制，人才培养质量同样得不到保证。
4、实习实训条件得不到保障
工科专业实践教学主要由专业实验、课程设计、实习实训、毕业设计四大模块构成。其中，大部分实习实训一直停留在走马观花的状况，成为困扰我们多年的一个顽疾。其主要原因就是实习实训条件得不到有效的保障。这既有寻找满足实习实训设施、场地等条件的合作企业比较困难的情况，也存在学校实习实训经费短缺的现象。总之，要想达到预期的实习实训效果，没有较好的保障条件，是难以做到的。
5、缺乏足够的政策和机制支持
科技成果转化是深化产教融合的重要内容。尽管政府出台了一些支持科技成果转化的指导性文件，但距离真正促进科技成果转化切实落地，还有很长的路要走。比如，科技成果资产备案过程繁琐，原属高校的企业性质单位和部门与学校脱钩限制了校企合作方式等。
在高校层面上，仍然存在“重教学、轻实践”的现象。相关配套政策对实践环节的支持力度不够，造成了实践指导教师地位得不到认可，待遇得不到落实，教师参与实践指导和校企合作的积极性不高。
6、校企合作形式单一，难以真正实现产教融合
尽管高校和企业一直在努力寻找实现多方共赢的校企合作方式，但从现实来看，真正有效实现高校与企业“共同促进、共同成长”可持续发展的产教融合新模式还未遍地开花。校企合作普遍停留在形式单一、可持续性较差的发展阶段上，产教深度融合模式有待进一步创新和完善。