（一）生活素材融入幼儿科学活动的可行性分析
1、生活素材融入幼儿科学活动是幼儿发展的需要
伴随社会的进步和科技的发展而来的激烈竞争，带来了社会对具备实践能力和探究精神的人才的渴求，因此教育的首要任务从教给人们具体知识转变成了培养人的可持续发展。这也就要求教育要立足于人的发展，着力提高学习的意识与学习的能力。
人的教育是一个连续的、影响深远的过程，幼儿期的教育往往会影响人的一生，这就要求执教者重视对幼儿实践能力和创新精神的培养。幼儿科学学习的核心就是激发幼儿的探究兴趣，在幼儿的体验探究的过程中发展其初步的探究能力，因此，开展科学活动有利于培养符合社会发展要求的人才。对于幼儿而言，兴趣是他们学习的首要条件，融入生活素材的科学活动对幼儿而言是新鲜的、特别的，原本枯燥乏味的科学活动也变得充满活力。对于活动自身而言，这是一种“新生”，可以吸引到更多幼儿的参与，在幼儿的参与中发现问题、不断调整更正，使科学活动迸发新鲜的活力。对于社会而言，这是一种“收获”，可以获得更多具备可持续发展能力的人才，有利于社会发展的不断进步。
2、生活素材融入幼儿科学活动是课程发展的需要
科学源于生活，自然要回归生活。科技的迅猛发展使人们认识到了科学教育的重要性。由于科学教育受到了空前的重视，致使其必须适应科学课程自身发展的需要，紧密联合实际生活，在课程中适时融入生活素材，帮助人们更好的运用科学知识，习得与科技发展相适应的科学素养。
回望中国教育史，科学知识最早在战国时期形成的墨家思想中出现，墨家对自然科学知识教育的阐述具有极高的价值，尤其是力学、光学等方面的研究，可惜受限于当时社会意识形态需要，并未得到重视；直至近代，受西学东渐的影响，科学教育才重新在这篇华夏大地上被提及：从徐光启的“以数学为宗”到洋务运动中京师同文馆里天文、算学馆的创办，从1903年《奏定学堂章程》中对自然科学内容的规定到五四运动后对科学教育的重视，不仅萌生了大量诸如任鸿隽、蔡元培等重视科学的教育家，清华大学、西南联大、交通大学等一系列重视科学教育的高等教育大学也应运而生。在新时代“教育强国”思想引导下，科学教育不仅受到了重视，更是融入了大量易于理解的生活素材，科学教育生活化已然成为幼儿园科学教育发展的重要趋势。建构主义的学习观强调学习是学生自己积极主动的建构内部心理表象的过程，即利用已有知识与经验对新知识进行融合，统观教育发展改革大局，生活素材融入科学教育有利于加强科学与生活的联系，使幼儿在生活化的情境下学习科学知识，为幼儿的科学学习提供了更多的可能性，更间接推动了科学自身的创新与发展。因此，生活素材融入科学活动有利于幼儿科学素养的养成和提升，更有利于科学这门学科的长远发展。