面对世界多极化深入发展，单边主义倾向抬头、意识形态领域斗争加剧，世界百年未有之大变局，教育部于2020 年5 月 28 日印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。《高等学校课程思政建设指导纲要》提出全面推进课程思政建设这一内涵深邃的战略考量，《纲要》指出：“这一举措影响甚至决定接班人问题，影响甚至决定着国家的长治久安，影响甚至决定着民族的复兴和国家崛起。”因此，我们要从两个层面论述协同育人的必要性。
1.从宏观层面看，思政课程和校团委育人目标一致
大学阶段是人的一生中最为宝贵的黄金时期，是学习各种科学文化知识的关键阶段。高校一方面要通过课堂教学这个主渠道传授知识，把育才工作放在重要位置； 另一方面又要高度重视育人这个核心任务，通过学校活动实践来涵养大学生良好的德行。古人云: “才者，德之资也；德者，才之师也。”人才培养中缺乏了才能的提高，就是失败的，但是缺乏了品德的修养，后果则是可怕的。人才培养的过程一定是育才和育人的有机统一、相互促进、相辅相成的过程。思政课程和团委工作两种都是为了培养德才兼备的高质量人才，为社会主义培养合格的接班人，所以说两者是“一体两翼”，目标一致。
2从微观层面看，思政课程和校团委育人各有特点
共青团组织是高校中的优秀青年的集合体，在每个高校中，共青团组织都以自身的进步性、青春感、号召力的优势成为学校中校园活动参加的主力军、志愿者活动报名的积极分子、榜样人物不断涌现的沃土。在我国，超过95%的大学生都是团员。共青团组织中的骨干力量，往往是班级系部中的优秀学生代表，他们朝气蓬勃、充满热情、思想政治素质过硬、政治立场坚定，通过团组织的各种学习实践活动，比如志愿者活动、创新创业大赛、主题教育活动等，发挥优秀学生进行朋辈教育，引领广大学生的价值观念和思想意识，效果良好。
但是在育人方面，高校共青团组织中教师的专业背景有时候缺乏思政专业，相对缺乏思政理论功底，难以聚集思政专业教师参与团委活动等，不容易做到“精准育人”。