情境体验思政实践把育人作为教学的出发点和落脚点，树立以学生为本的教学观，调动其积极性和创造性，以实现他们的全面发展，处理好课堂实践教学和课下实践教学的关系,在注重学生知识积累的同时加强学生身体力行地将所掌握的知识运用于思政实践实践。
1情境体验思政实践课堂特点
“情境体验”教学法是高效思想政治教育活动中颇有效果的一种教学方法，其通过艺术形式进行的情感体验、生活体验等，能够让学生在创设的情景中达成教学目标。
在“情境体验”教学法的应用中，教师会在课前进行主题的确定和描述，以小组为单位，学生根据老师设置的主体情景要求，通过进行充分的准备，比如查阅资料、编写发言稿、预演等，进行课前的学习和研讨，在课堂或者比赛等场合下，学生讲自己的学习成果有仪式感地呈现，比如诗歌朗诵、演讲比赛、话剧小品、歌曲、舞蹈、课堂辩论、微电影和手抄报等形式，在学生表演后老师进行点评和总结，升华主题，最终在老师主导和学生主体相统一的课堂中实现知识的传授和价值观的认同，达成教学目标。
“情境体验式”教学过程中如何将社会主义核心价值观一以贯之的融入到教学全过程?如何处理好系统讲解和重点“体验”之间的关系以及情境“体验”的内容如何设计？如何把握不同“体验”内容之间的关联性？由于医科院校的特性，我们将以医学生的职业精神的培养和塑造为落脚点，形成社会主义核心价值观在医学专业特色教育方面的可行性方案，探索社会主义核心价值观融入思政教育的有效途径。
鉴于以上特点，既融入了艺术元素，又可以将情境体验成果在校团委提供的平台上进行展演，充当了桥梁作用。
2情境体验思政实践课下特点
本着实现全过程、全方位的育人目标，不仅在增强第一课堂吸引力上努力探索，而且也非常重视将育人范围延伸到第二课堂，为了弥补单一课堂“情境体验”教学教学的欠缺，假期我们开展“生活体验式”教学，为此我们与校团委合作，根据校团委暑期“三下乡”实践活动，思政教师带队指导，奔赴革命老区长治、忻州进行社会实践，和老区人民一起进行为期2周的生活，在体验生活的同时，宣传健康知识、体检、走访了抗战时期的儿童团团长、老八路、参观八路军纪念馆，返校前还与村民共同举办了一场别开生面的联欢会，场面热情感人，告别依依不舍。使学生们接受了一次深刻的革命传统教育，体验老区人民的精神生活风貌，促进“情境体验”与“生活体验”紧密结合 。
鉴于以上特点，既融入了生活元素，又可以将情境体验成果在社会大舞台校进行展演，再一次充当了桥梁作用。