（一）体育教师身份认同迷失原因
近年来，在体育专家倡导的学术主张、教育理念以及引入国外教育理念等多重努力下，我国学校体育取得了长久的发展与进步。但就目前来看，体育教师并未发挥自身主观能动性，在开展学校体育课程改革与实践的过程中，无法深入理解部分理念知识，缺乏对社会时代敏锐的教师践行力与洞察力，导致其不明确身份认同的重要性与必要性。在当前时代背景下，需要体育教师积极强化使命感与责任感，不断提升自身业务水平，可受应试教育等外界因素的影响，体育教师对身份认同的概念有着明显的缺失感，其身份认同的内在要求，如职业认同、职业理想与职业素养等逐渐消失。此外，依据当今我国体育教师整体情况而言，教师身份认同长期处于游离状态，虽然体育教学改革实施了相应的策略，但多数都停留在了创新理论、翻新概念、更新理念等，这在一定程度上反映了体育教师在课程改革的过程中，自身主观能动性的创造力被长期忽视，从而使其身份认同具有明显的缺失。
（二）污名化对教师身份认同的影响
随着信息技术的快速发展，学校体育教育外在形象方面受到了系统性的改革，该种情况在关于体育教师的舆论上有着较为明显的现象。目前，体育教师形象的报道主要呈现为正面与负面两种趋势，负面新闻的报道使得整体体育教师群体正接受着行业内外的偏见，许多负面报道直接引起了社会舆论的多方关注，导致体育教师被污名化。人们受社会压力的影响，不安与焦虑成为现今人们的普遍情绪，通过对某些群体进行污名化以宣泄情绪、缓解自身压力成为部分人们的选择，而对于污名化群体而言，这逐渐演变为一种强制性的施压。如自称弱者的家长、学生认为体育教师理应对学生身心健康成长负责，并不应该以弱者身份面对家长与学生。且体育教师行为受到一点指责，便会出现“体育教师的素质低”或“体育教师真不像话”等具有贬损性的语言随之而来，原本为个别体育教师的行为，却被放大到整体体育教师。社会舆论的压力使得体育教师不知所措，最终导致体育教师缺乏身份认同的现象。
（三）自我向度教师身份认同的迷失
自我向度背景下的体育教师身份认同是基于教师对身份的义务、责任、价值、标准以及意义等全方位了解，主要体现在职业认同、职业素养与职业理想方面。当前我国体育教师身份认同的迷失在自我向度上得到了深刻体现，不同阶级的教师群体皆存在该问题，其对于学习方面缺乏创新能力与探索能力，这在一定程度上影响了整体体育教师群体，且由于缺乏实现自我价值的意识，所以也较为容易出现教师过度懈怠心与功利心，甘于污名化。学校体育不仅与建设节约型社会、国防安全有着紧密联系，同时也关系着民族身体健康水平与身体素养。因此，学校体育不应局限在政府政策指挥与专家理念意识下，而是需要体育教师遵循内心的追求理想与事业责任感，以主观能动的创造性达到学校体育目标。在该过程中，体育教师并不是单纯传授运动技能的教师，也是传播知识、示范道德以及熏陶文化的教育者，这些都是基于自我向度背景下对于体育教师的身份认同，也正是我国当前体育教师所迷失的。