1 学生的学习动机
学习动机是直接推动学习者进行学习的内部动力，可以使得学生为了既定目标不断前进。学习可以产生动机，动机又能够推动学习。在线学习环境下，面对丰富的学习内容，学生是选择自主学习，还是维持现状不更新知识体系；选择哪些专业、哪些学科进行自主学习，学习动机占据了重要作用。学习动机越强，学生的自主学习能力则越强。培养和激发学生的学生动机尤其是内部动机，能够强化大学生的自主学习行为，进而提升自主学习能力。
2 学生的自制力
自制力是一种能够自觉控制和约束自己的情绪和行动的能力。个体的行为既受理性指导，又受自身情绪状态影响。在线学习环境下的自主学习是动态的过程，且没有教师的全程监督，需要学习者结合自身实际情况不断自我调控、管理。在确定学习目标的基础上，自制力能够使学生把主要的精力放在应该做的事情上，在自主学习的有限时间内更加集中注意力。拥有强大自制力的学生，可以有效抑制与学习目标背道而驰的愿望与情绪，战胜与学习无关的外界干扰因素，全身心的投入到自主学习中，实现自主学习效果的最优化。如果没有自制力，完全受当下的情绪控制，则无法达到自我管理与自我约束，自主学习的过程就会中断，无法达到既定学习目标。
3学生的学习策略
学习策略是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。有研究显示，在学习计划制定与实施、学习方法选择与调整等方面能力较低的大学生难以自主开展自主学习活动，因此在线学习环境下，学习策略对于自主学习能力的提升是至关重要的。学习策略在很大程度上影响着自主学习的主动性、积极性，进而影响自主学习效果。在线学习环境下，学习者必须知道学什么，何时学，为什么学、如何学，才会进行有效的自主学习，获取更多知识，最终达到学习效果。同时，在自主学习中，学生通过不断的实践、体验、适应，学生可以逐步获取更多学习策略，并对学习策略加以巩固，更好的提升自主学习能力。对于教师来说，传授有效的学习策略，是学生提高学习效率的有效途径，也是培养学生自主学习能力的重要环节。只有学生掌握并在学习中使用学习策略，才能真正提升自主学习能力。