高校教师课程思政教学能力提升与师德师风建设关系密切，在传统教学过程中增加思政教育，是对高校教师传统教学能力的提升，也是对思政教育的强调。厘清新时代高校教师课程思政教学能力与师德师风建设的内涵，以及两者之间的关系，有助于发挥二者作用，促进高校教师课程思政教学能力提升，促进高校师德师风建设。
1 高校教师课程思政教学能力与师德师风建设的内涵
（1）高校教师课程思政教学能力的内涵
课程思政教学能力侧重教师在课堂教书育人的能力，是教师在课堂上将思想政治教育与课堂专业知识教学融合施教的能力，是对教师以德立身、以德立学、以德施教要求的具体落实。高校教师课程思政教学能力不是教师简单的在课堂教学过程中见缝插针凸显思想政治内容，也不是教师照本宣科阅读思想政治理论，而是以教师自身为思想政治教育载体，在教书育人态度、专业知识挖掘、科学研究理念、思想观点表达、社会案例分析、师生课堂讨论、个人经验传授、行为举止表现等方面坚持正确职业道德规范、优良品行修养，在课堂上传授学生知识的同时传递思想观念和品德修养的能力，让学生能够在心底里认可、在行为上尊崇。
（2）高校师德师风建设的内涵
师德，即教师职业道德，是所有教育工作者在从事教育活动中需要遵守的道德规范和行为准则。师风，即教师风度，也指整个教师行业的风气。《新时代高校教师职业行为十项准则》（教师[2018]16号）进一步规范了高校教师职业行为，要求广大教师坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、坚持言行雅正、遵守学术规范、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、积极奉献社会，并明确师德底线，引导广大教师努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
2 高校教师课程思政教学能力提升与师德师风建设的关系
（1）师德师风建设是教师课程思政教学能力提升的有力保障
师德师风建设更多的体现在教师课堂教学态度和水平之中。高校教师在课堂教学过程中承担着价值引导、思想引领、理论教育等示范作用，同时承担着建立健全机制体制、创新工作方式方法等工作职责，高校教师师德师风建设水平直接影响着教师课程思政实际教学成效。《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（教师[2019]10号）指出，要全面加强教师队伍思想政治工作，大力提升教师职业道德素养，将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程。加强政治思想建设，有利于教师坚定“四个自信”，保证教师课程思政开展过程中“课程思政”认同；提升职业素养，引导高校教师“以心育心、以德育德、以人格于人格”，有利于教师准确把握课程思政教学能力提升要求；强化教师管理全过程，有利于把好教师入口关、培养关和考核关，拒绝“问题”教师从教，教育引导教师提升思想政治素养，使高校教师课程思政能力提升得到有力保障。
（2）教师课程思政教学能力提升是师德师风建设的有效举措
教师课程思政教学能力在一定程度上反映了师德师风建设情况，是推进师德师风建设的有效举措。提升高校教师课程思政教学能力，有利于教师自觉增强授课过程中的德育意识，将思政元素融合到专业课程教学当中，加强学生人格培养和理想信念教育，引导学生厚植爱国情怀、牢记初心使命，发挥课程育人、课堂育人作用。教师课程思政能力提升既是教师育人能力提升的表现，也是教师政治思想、个人素养提升的表现。高校教师在课堂教学嵌入思想政治元素，在课堂讨论传播正确价值观念，在课堂展示环节彰显个人素养等，是基于自身优良师德师风建设，是将个人思想政治素质和职业道德水平外化于行的佐证。提升高校教师课程思政教学能力，有利于实现立德树人根本任务、建设高校优良师德师风。