1、提升专业教师课程思政能力，强化教师的主导作用
教师是教书育人的主力军，在课堂上发挥主导作用。目前高校开始承担授课主力的教师大多是“70后”、“80后”，他们中很大一部分人是从博士毕业后直接进入高校，有较强的专业能力却不了解“思政”的内涵和范围，有较高的专业应用水平却不会凝练课程的思政元素，往往认为“思政”是思想政治课教师或者是辅导员的工作，而思想政治教育绝不仅仅是辅导员、班主任、思想政治理论课教师的职责，是每位教职员工不可推卸的责任与使命。“课程思政”的提出对这些高校教师来说既是一次重大教学方式的改革也是个人教学能力的挑战。
（1）提升专业教师课程思政素养及教学应用能力
习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。因此，教师要发掘课程本身蕴含的思想政治教育素材首先自己要具备较高的政治理论素养，才能在教学过程中融入家国情怀、道德修养、法治意识、企业文化、工匠精神、劳动价值等元素，实现对学生传授知识、培养技能与价值引领的统一。
如何提升专业教师课程思政素养及教学应用能力，是当前学校师资培养的首要任务。一要制定科学、有针对性的教师培训方案，适当开展马克思主义理论教育，重点把习近平新时代中国特色社会主义思想与专业课程有机融合，使专业教师在课堂教学中自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人；二要鼓励专业教师进企业开展深度实践学习，从生产实践中萃取经验，将实践经验反哺理论教学，在生产实践中感悟“工匠精神”，将“工匠精神”中所蕴含的职业道德、职业态度、文化内涵传递给学生；三要鼓励专业组成由思政课程教师、辅导员、专业教师共同参与的教研团队，为学科建设团队作补充，以彼之长补己之短，促进显性教育和隐性教育的统一融合。