大学英语教师素质的提升，是一个综合的系统性工程，是外部环境和内部因素共同作用的结果，既需要高校和院系的相关政策支持和保障，更需要教师自身的努力。针对现阶段大学英语教师素质提升存在的问题和障碍，可以从教学知识技能、教师专业身份认同、专业发展意识、教学评价体系、团队价值观以及教师职业成就感等方面切入，既关注大学英语教师的显性素质，更注重冰山以下起决定性作用的隐性素质，促进显性素质和隐性素质的有机融合和共同发展，从整体上有层次、分步骤地促进大学英语教师综合素养的提升。
（一）加强师德教育，提升大学英语教师专业身份认同感
习近平总书记指出，师德师风是教师队伍素质的第一标准。通过不断加强师德师风教育，重点培训教师职业道德、职业价值、职业角色、职业情感和职业责任，使教师从内心深处将外在的职业规范内化成自己的行为准则。一是加强思想政治理论学习。大学英语课程会接触到多元的外来文化，大学英语教师必须不断提高自身的思想道德境界，促进英语课程与思政元素的有机结合，在中西文化的冲突中架构中西文化桥梁，引导学生学会批判外来文化中的腐朽思想，坚持知识传授与德育熏陶相结合。二是强化立德树人的教师模范效应。加大对优秀“师德模范”的示范宣传，最大化激励教师内心的学习动力，逐步让师德规范内化为教师自觉行为，促使教师从师德他律转向师德自律，真正实现从“职业境界”到“事业境界”的积极转变，主动地把教师职业道德内化为自身工作的信念、价值和追求，从而更好地提升大学英语教师专业身份认同感。三是构建师德承诺制度。大学英语教师公开进行师德承诺，公开承诺自己的任务和目标，有效实现教师的自我激励。教育管理层可以对教师承诺制定出明确的奖惩标准，促进大学英语教师形成师德师风的内在高度自觉性。
（二）强化自我发展，提升大学英语教师专业能力素养
虽然我国大学英语教师队伍的学历水平逐年提升，但相比于其他专业教师高比例博士学历的情况，大学英语教师仍需着力培养终身学习理念，高校要大力鼓励大学英语青年教师继续攻读博士学位，接受高水平的学术训练，拓展更广阔的学术视野。同时，高校要建立和完善系统的常态化学科培训体系，注重大学英语教师的职业培训，学习和培训先进的教学方法和教学技能，促进大学英语教师学科素养、教学素养与信息素养的提升，为进一步打造“金课”奠定良好基础。一方面，加强现代化技术的教学能力培训。大学英语教师要加强线上线下融合环境下的教学能力发展[6，彰显数字教育技术在大学英语教学中的应用优势，积极研究MOOCs、翻转课堂、雨课堂、线上线下混合模式等教育方式，挖掘现代信息技术的最大效用。另一方面，加强跨国文化的学习培训和交流。加强与英语国家教师或者专家的跨文化交流，深入了解英语国家的文化渊源，努力更新自身的语言库和教学理论，融会贯通多元文化知识，从而把跨文化交际与思辨能力的培养融入到教学体系。