职业伦理指的是“因人们特定的职业而形成的伦理规范和准则的总和”，它包括职业信仰、职业精神、职业原则和职业规范等方面。一般情况下，我们习惯于将职业伦理等同于职业道德，但细细分析，二者仍存在一定的区别。首先，二者侧重点不同。职业伦理强调从业人在职业活动中的伦理关系，并使这些关系处于和谐和融洽的状态，保证职业活动的顺利进行是从业人员的底线伦理。而职业道德则更多关注的是从业人个体的德行境界和表现。其次，二者的义务内涵不同。职业伦理的义务是双向的，以教学伦理为例，它既要求教师关爱学生，又要求学生敬爱教师，这样才能保证师生关系的顺畅。教学道德则是单向的，它始终强调教师个体应当做什么，其言行一般不会以教育对象的态度和行为而转移。最后，二者的作用机制不同。一般来说，职业伦理是客观的，职业伦理关系一旦确定，它就会客观存在于人们的认知和观念中，作为“外在的他律”而发挥作用，属于“群体立法”；而职业道德可以随着职业人的日后的学习和努力而得到改善和提升，它作为“内在的自律”而发生作用，属于职业人内在的 “自我立法”。
高校思想政治理论课教师职业伦理特指思想政治理论课教师群体在其工作过程中形成并应当遵循的伦理规范和准则。具体来说，思政课教师职业伦理主要涉及教学伦理、学术伦理、社会伦理以及师生伦理等方面。教学伦理主要体现为教师在教学的过程中坚持“以学生为中心”，在传授知识的同时，要注重大学生人生观、世界观和价值观的培养，关注学生的精神成人，引导大学生德智体全面发展；学术伦理主要体现为教师的学术研究要坚持求真的伦理要求，潜心提升自身科研水平，勇于开拓创新；社会伦理主要体现为教师要秉持服务社会的伦理意识，积极关怀并参与社会事务；师生伦理主要体现为在师生关系上教师要坚持尊重、平等的伦理观念，尊重学生的个体差异，真诚关怀并公正对待每一名学生，等等。
职业伦理建设是高校思政课教师队伍建设的重要维度，其不仅能促进思政课教师从业活动规范化，帮助其提高自身职业素养，还能帮助该教师群体端正工作态度，赢得社会公众对高校思政课教师职业的尊重和信任。