（一）推进师资队伍建设，强化教师的导学思政执行力
做好高校的导学思政教育教学工作，需要学校、思政教师和学生三个方面共同努力，其中教师作为思政课堂导学互动教学的主心骨，占据主导地位。导学互动模式能否顺利开展，思政教师起到了决定性作用。
推进德才兼备的师资队伍建设，强化教师的导学思政执行力，首先在知识层面要强化思政工作的理论研究和重要性，丰富高校思政教学资源，建立思政工作组织管理网络平台，制定合理的思政工作计划，重视思政育人实践。促进任课教师形成新的思政教学理念、灵活调节授课内容、合理利用教学网络系统，引导学生认真学习课程知识，引导学生发散创新思维，引导学生锤炼自身品行。其次，在理念基础层面，导学思政课堂想达到良好的教学目标，必须重视营造人文关怀，营造民主活跃的课堂氛围，基于事实及现状进行判断和推演深入。
（二）激发主观能动性，提高学生的导学思政领悟
坚持启发为主、讲授为辅的导学思政教学理念，构建以学生为主的思政课堂，促进学生自我学习意识的觉醒。秉承“授人以鱼不如授人以渔”原则，将学生作为教学课堂的主体，传授其学习方法，培养其综合素质重于教授知识本身。
如何有效提高学生的导学思政领悟，是教师在导学互动式教育模式设计中的重中之重。教师要做好导学工作，就要把控好问题链的设计，这就要求任课教师对所讲授的教学内容有深刻的理解并能进行灵活运用，能够抓住教学内容的重难点并将思政教学元素巧妙地进行融合，立足于学生兴趣来设计最佳讨论题，通过引导课堂的思辨、讨论环节把控学生的思想和学习动态，适时地选择最佳切入点进行知识点切入，并将知识结构梳理成框架体系，通过讲解、总结再辅以一系列课程知识点的串联、启发、拔高等提升学生对教学内容的认知层次和深度。
课程教学中教师要学会“知人心，善教学”，不但要突出强调学习方法，还要通过课程导学逐步带领学生发现问题，引导学生独立进行思考，启发学生的思维能力和逻辑能力，把握好学生的学习动态和心理状况，遇到问题时及时进行讲解、引导或提示，充分发挥教师导学主导地位，而并不是“置身事外”，把思政理论与现实教学充分结合，让学生做到“真听、真懂、真信、真用”。
（三）注重学生的个体化差异，有针对性授课
学生是导学思政教学环节的核心部分，只有解决学生存在的问题才能更有针对性的完成导学目标。导学思政过程要坚持教师主导和学生的主动相结合的原则，采取鼓励的方式激发学生的表达欲望，尊重学生个体的差异性，针对学生特质进行因材施教，将思政影响力及效果最大化。通过学生的交流讨论环节和师生互动得出正确答案，掌握知识点，促进学生树立正确的三观。