（一）家庭教育研究时代适切性问题
家庭教育与社会的发展变化紧密联系，在其互动过程中共同进步，对彼此产生深刻影响。对处在社会运行中的家庭教育进行与时俱进的研究能使家庭教育的功能发挥到最大化，从传统中借鉴，从现代中学习，对其不断充实和发展。但是，将学术研究和教育实践相比较发现，研究缺乏时代性，主要体现在以下方面。
1.家庭教育研究缺乏对时代的呼应
对家庭教育的地位和功能进行梳理发现，家庭教育经历了从高度重视到逐渐漠视、从重视品德教育和获取生活技能转变为知识获得的发展过程，教育功能弱化，逐步变成了学校教育的补充，成为协同育人体系中的重要组成部分。社会在不断发展，对人才的需求持续发生变化，要求家庭教育的观念、内容、功能等逐步现代化，满足当前社会发展的需要。然而，当前的家庭教育研究缺乏时代性，缺乏从新的视角、新的方法对其内容、观念等进行与时俱进的研究，导致家庭教育无法满足现代化社会发展的需要，难以适应社会的发展。
2.家庭教育指导对信息化时代家庭教育的研究相对匮乏
科技的快速发展使得孩子被大众传媒媒介所包围，很大程度上改变了家庭生活方式。审视现状，信息化时代的内容逐渐侵占家庭，家庭的氛围、亲子关系等变得愈加沉闷和疏远，孩子的世界观、人生观和价值观不断被网络游戏、短视频侵袭着。究其根本，是家长在面对社会进程中出现的家庭问题缺乏相关知识和方法而束手无策。因此需要专业人士对孩子获得和使用媒介等方面进行相关的指导。但是，由于对家庭教育指导研究起步较晚，理论研究匮乏，尚未形成自身的理论体系，且家庭教育指导的内容不全面，对新时代家庭教育出现的问题缺乏精准的捕捉，尚未跟随着时代的变化而改善或增加新的内容，导致对当代家庭教育的指导缺乏实效性。
3.对特殊结构家庭的关注度欠缺
特殊结构家庭是我国社会变迁留下的产物，随着经济的发展以及人们思想的转变，单亲家庭、重组家庭、留守儿童家庭等特殊结构家庭的数量不断上升，青少年犯罪、自杀等问题近些年日益凸显。通过文献梳理可以看出，在上世纪90年代后我国才将特殊结构家庭作为一个独立的领域进行研究，对其关注度较低，重视程度不够。
（二）家庭教育研究基础较为薄弱
我国对家庭教育的研究相较于国外起步较晚，研究基础较为薄弱，主要表现在三个方面：第一，文献质量偏低。从CNKI的数据来看，以“家庭教育”为主题和篇关摘进行检索发现，同期家庭教育的文献有13600篇，但被收录到核心期刊和CSSCI的文献只有2163篇，占总数的15.9%。总体来说，家庭教育的研究虽一直在进行，但呈现出有数量缺质量的状态。第二，家庭教育基础理论研究不够深入。一方面，家庭教育基础理论的研究没有跟随时代的发展和家庭实践活动的变化而进行理论发展和革新，以致不能满足家庭教育实践发展的需要，实践活动缺乏理论的指导，处于自发状态，难以进行有质量的家庭教育；另一方面，基础理论研究主要是基于经验和逻辑推演而进行的思辨研究，缺少对家庭教育实然状况的关注，致使理论与实践相脱节，难以达到预期成果。第三，专业机构、研究队伍较为单薄。从前文可知，家庭教育领域的核心机构和核心作者较少，且未曾产生核心作者群，这在一定程度上说明在家庭教育领域，专业的机构和专门的研究队伍还未形成。