习近平新时代青年思想是以马克思主义理论家的深刻洞察力、敏锐判断力和战略定力，准确把握新时代青年和青年工作的新特点，开创性地围绕青年和青年工作的重大理论和实践问题进行了全面系统的战略思考、战略谋划、战略决策和战略部署。在习近平青年思想指导下，通过三年的实践探索发现医药院校的学生应该具有“仁味”特质，“仁味”包括仁心、仁术和仁人。仁心指学生所具备的人格条件，仁术指学生所具有的必要的理论知识、熟练的助人技巧，仁人指实现自我与他人的联结，做一个利于社会和他人的人。
1 “仁味”思政基因融入教师系统成长
将“仁味”思政基因融入教师理念追求系统，在教师理念追求系统下课堂教学实施途径要考虑五个方面内容：第一：教学目标的设计与表达。教学目标的设计与表达，告别传统目标设计，转而考虑解惑、提升素质、提高素养、培养正确的情感、态度与价值观（社会主义核心价值观、中国精神与青年担当、青年理想信念教育）的综合表达；第二：提高教师思政教育能力的师资资源整合。这部分内容要提高教师思政教育的意识，更新教学理念，提升思政教育教学能力，在教师资源整合上将专业课教师与思想政治专业课教师结对、教师党支部理论学习与教研室定期召开研讨会和专题会议三个内容考虑进去。第三：实现思政育人目标的教学资源整合。在教学内容上，结合讲授内容、“习近平新时代青年思想”和医者“仁味”品质，讲好中国故事，挖掘杰出校友及身边师生先进事迹等资源，让教学内容更丰富、更生动；在教学方法与手段：在知识点引入、背景介绍、理论应用拓展等环节，利用案例讲解分析法、视频赏析分析法、探究式、讨论式等多种手段和方法直接将思政基因融入课程教学；充分借助如学习强国APP、慕课、课程网站等网络资源，用学生喜闻乐见的方式推动翻转课堂、混合式学习的应用，通过体验式思考实现情感共鸣和行为认同。第四：传承思政基因的学生资源整合，做到同向同行。同向：将学生已有知识经验与课程目标结合；将青年学生时代使命与祖国发展结合；同行：学生之间围绕学习内容小组讨论，QQ或微信资源共享学习；学生将理论学习与实践操作相结合。第五：思政基因融入教学评价。采取学生作业、学生实践、学生感悟与仁人升华的综合性评价。
2 “仁味”思政基因激发学生学习系统
藏医学专业学生学习包括学习输入系统、学习加工系统、学习输出系统三个系统。将“仁味”思政基因融入学生学习系统中，激发学生学习内生动力，从而提高学习适应性。第一：多渠道激活学习输入系统，提倡读中学、听中学、看中学、做中学、说中学、想中学，让输入系统更为丰富；第二：促进学生学习加工系统运转。在调查结果中发现，学习动机项目得分上有3项目得分均低于3，即在上大学后自己明显变懒，不会安排时间、学习无紧迫感，学习效率不高三个方面动力不足。在教学模式因子上，藏医学专业学生的学习适应性最差，学生存在疑惑的是大学学习与中学脱节，感到不适应和大学对学生的管理方式与中学相比差距较大。对这些问题分析，要加强对学生的学习动机激发，提高学习兴趣，端正学习态度；授之于鱼不如授之以渔，让学生意识到大学的学习是主动学习的过程，减小大学前被动学习对现在的影响。通过不同年级的学习适应性分析，对藏医学不同年级学生实行分类指导，养成良好的学习习惯，树立阶段目标意识；第三：注重学习输出系统。学习输出系统是学习结果的外在形式，要做到六好，即考得好、做的好、写得好、说得好、讲得好与处得好。对于学习困难学生给予特殊帮助，让学生享受学习的过程，从而促进学习能力的提高。