教学革命传统类课文要实现人文主题与语文要素的统一,一方面要将人文融入言语实践的各个环节，润物无声；另一方面要突出语文学科的特质，将思想情感的熏陶与语言运用融合起来。首先梳理双线目标，在语用实践过程中落实语文要素，使学生获得情感体验实现育人价值。统编六上第二单元是革命题材主题单元，单元人文主题:重温革命岁月，把历史的声音留在心里；阅读要素：了课文是怎样点面结合写场面的；表达要素：点面结合的写法记一次活动。前者是通过课文学习渗透思想教育，后者是单元重点阅读学习目标。单元核心知识：点面结合写场面。“点面结合”是一种常用的表达手法，“点”是能显示特征的详细描写，突出重点；“面”是概括性描写，顾及全局。“点面结合”既能表现出真切的形象状态，又将思想感情准确地表现出来。如《狼牙山五壮士》之“壮”展示在“痛击来敌”“顶峰歼敌”“舍身跳崖”三个场面描写中。先写“面”:五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山；再写“点”:抓住人物的神态、动作等细节，对五个壮士逐一描写，生动地展现各自不同特点。“点面结合”使英雄群像和个体形象相互映衬，互为补充，给人留下深刻印象。《开国大典》无论是对“会场”“典礼”“阅兵”“游行”等盛大场景“面”上的叙述,还是抓住“毛主席”各方阵等“点”上的描写,都反映了开国大典的雄伟壮观和激动人心 。
我们从人文主题和语文要素双线出发，梳理单元教学规划，聚焦单元训练核心：
《七律·长征》作为朗读训练例文,读出“点”“面”不同的气势,感受长征精神。
《狼牙山五壮士》作为初步了解“点面结合写场面”的例文;《开国大典》里有多处“点面结合”的实例,语言朴实,可以作为学生学习的样本。
《灯光》作为略读课文重在要求学生运用所学方法读懂故事,理解人物形象。口语交际和习作,帮助学生进行读写的迁移。
《语文园地》围绕场面描写进行了阶梯训练。“交流平台”板块点明点面结合的表达效果,“词句段运用”板块让学生积累“说”的不同表达方式;“书写提示”板块提示学生书写时的注意事项。“日积月累”板块引导学生了解爱国人物故事、积累爱国诗句。
这是个读写一体的单元，“点面结合描写场面”作为单元核心知识，对于六年级的学生来说有一定难度，但与五年级的细节描写等要素息息相关，值得深入持续学习。核心目标的明确，语文要素的本质内涵揭示得更清楚，使文本学习有整体性和贯通感。