1 多元化教学管理体系
多元化教学管理体系包括住培教学目标、教学内容、教学方法及教学形式等的管理。帮助住培医师建立不同方面的学习目标，包括理论知识目标、临床实践技能目标、专业方向发展目标等；不同类型住培生的目标，包括中医住培、全科定向及专硕并轨研究生住培医师的目标；不同阶段不同的培养方法，即三年阶梯式培养，第一阶段两年以通科轮转为主，以基础操作、临床医疗文书书写、常见病、多发病的诊治为主；第二阶段一年以专科轮转为主，以培养临床思维、掌握急危重症的诊治为主。教学内容多元化，包括基础理论授课、临床技能培训、医学最新指南解读、国内外文献阅读、职业素质、医学沟通等。教学方法多元化，不仅开展传统式理论技能授课教学，还开展案例式教学（Case-based Learning，CBL）、问题式教学（Problem-based Learning，PBL）、团队式教学（Team-based Leaning，TBL）、教学门诊、模拟情景教学、床旁实践、科室小讲课、教学查房、教学病例讨论、师承教育、体验式教学等多种教学方法，主要以学生为主体，以问题、病例、结果为导向，促使学生主动参与学习，提高学习兴趣，塑造其独立性来培养中医临床思维，提高创新能力，提高综合素质；开展多元化的教学手段及形式，在现代医学教育下，遵循以现代多媒体为主，传统板书式教学为辅等多种形式相结合的手段，运用课本、板书、多媒体、视频、音频、教具演示等教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等，令其加深印象、主动参与学习；建立教学管理系统平台，上传优秀的教学相关视频、资料，联合开放医学院校的综合教学平台，共享、充分利用优秀师资、优质教学资源，供住培医师随时阅读、拓展及提高自身能力。教学培养方案是开展住培的主要依据和方向，是制定综合能力考核与提升住培能力的根据与基础。多元化的教学管理体系之间互相影响、融合贯通，在实践中传承培养中医“工匠精神”，培养更多优秀的中医人才。
2 多方位考核管理体系
住培医师考核分国家考核、基地考核、科室考核、师承考核等。对住培医师采取纸质、电子化考试、床旁实践、病例解读等多种形式的考核方式。国家年度考核于每年9月进行，考核完进行全国全省排名并进行试题解析，帮助提高住培水平。科室根据国家的轮转要求对住培医师平时表现进行日常考核，出科考核采用基础理论考试与专科技能考核相结合的方式，考完及时进行批阅及反馈。师承考核由住培生导师考核，对住培生跟诊学习、医案记录、读书笔记整理、经典阅读、论文书写等进行审阅、点评。基地考核按时间有月度考核、季度考核，按内容分过程考核、结业前考核等，由基地管理部门随机抽选进行技能和理论考核，考核采取电子化系统、标准化OSCE考站，设计考试流程，严格保证客观准确。
完善的考核体系是住培工作保证培训质量的关键及重要管理手段。多方位之间的考核是互相联系、互相制约的，建立以上过程考核，保证、促进住培工作公正、全面、有序的开展。