（一）增值评价的提出
《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确提出要发挥教育评价的指挥棒作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，利用信息技术提高教育评价的科学性、专业性、客观性。增值评价作为回应新时代教育治理体系、治理能力现代化的全新诉求的一种方式加入到了教师评价改革的进程中。现实中，不管是国外案例还是本土在四川巴蜀小学、福州格致中学的试行，如何打好“四个评价”的组合拳，如何将增值评价融入到四个评价中助力教师专业发展都成为了我们需要研究和探讨的问题。
（二）增值评价在教师专业发展中的作用
1.增值评价的诊断功能——教师专业发展的垫基之路
传统的教师评价属于奖惩式评价方式，其通过考核教师所教学生的成绩来评价教师，存在着“以考试论教师”的异化现象，而且缺少教师本人的自评环节，评价结果多带有功利性质、重结果轻过程等问题，教师容易遭受各方的压力以及质疑，该评价方式的有效性及公正合理性一直存在质疑。
增值评价作为一种补充性评价，改变了教育评价不公平现象以及教师评价不合理的成分，成为单向度评价方式的克星，其通过对比教师在专业发展中的“昨天”和“今天”，进行动态化的计算模式，对教师进行过程评价，推翻了“以成绩论教师”的局面，将教师作为一个发展中的人，给与教师发展和成长的空间。增值评价可形成不同的报告，包含起点报告、差异分析报告、综合指数报告，教师可根据自身情况有针对性进行改善，学校以及政府也能及时对教师专业发展中遇到的问题及时的干预，在“自查、对比、诊断、反思、整改”的这一良性循环中不断地提升自身的专业水准，实现用发展的眼光看问题，淡化“量化排名”，为了改进发展而评价，从而实现教师“专业发展”，为教师发展的后50里路铺好地基。
2.增值评价的公平价值——教师专业发展的有力保障
增值评价作为一种分层分类的评价方式，符合素质教育理念。其最初是为了完善学校的问责制度，是教育问责的要求，能有效弥补教师评价的不公平情况。若将增值评价的方式结合教师绩效工资、职称晋升等相关制度，会较好的推动教师向上、向好发展，促进教师之间的公平竞争。在目前教师流动出现的困境下，增值性评价会让教师更愿意向薄弱学校流动，这将有效的改善城乡教育发展不均衡以及教师资源分配不平等的情况。
在现实生活中，增值评价主要是专注教师个人在职业期间的发展变化，包含通过学生在入学时的起点成绩以及进行考试以后的测试成绩的变化进行的对教师的评价，同时也包含教师个人的成长轨迹，比如说参与教研活动，编写教材、案例，指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等。增值性评价改变了以往教师评价“一刀切”以及“分数独大”的局面，同时在促进教师评价过程中由重结果、重选拔转向重过程、重培养，从而达到改革评教的目的从加强管理变为促进教学，能极大地提高教师对教育教学工作的热情以及调动教师主动参与教学管理的热情，也让教师更愿意接受绩效考核的结果，并以此作为学校或者政府问责的依据。