UBC广泛采用的两阶段考试(Two-Stage Exam) 模式由于特殊的形式和良好的交流、沟通气氛激发了学生主动学习的热情，将考试变成了深入学习的机会。作者在UBC学习期间，体会到了这种考试模式带来的益处。这种被广泛使用的考试模式，在不同的学科课程中稍有不同。两阶段考试模式，也被称为两阶段协作考试（collaborative two-stage exams），是2007年诺贝尔物理学奖得主卡尔维曼（Carl Wieman）教授的科学教育计划（Carl Wieman Science Education Initiative, CWSEI）中的重要项目。2009年在UBC理学院首次引入，目前至少有上百门课程在使用，被认为是缩小成就差距的重要手段。
两阶段考试（Two-Stage Exam）模式[2]是由两个阶段组成的一种小组协作式考试。第一阶段：考试中学生首先在规定的时间内独立完成考题。第二阶段：收集完试卷后，3-4位学生组成小组，立即共同协作完成考题。第二阶段的考题可以是第一阶段的全部题目、部分题目或是相似的题目。第二阶段协作测试采用刮刮卡，学生可以立即得到反馈。考试总评成绩=个人成绩×85% + 小组成绩×15%。如果个人成绩高于小组成绩，则考试总评成绩=个人成绩× 100%。考试结束后，学生考试成绩为考试总评成绩。两段式考试模式的时间安排：第一阶段，学生独立完成试卷，时间为标准考试时间的2/3或3/4；第二阶段，待学生交卷(用时少于5分钟)后，小组成员立即在剩余时间内协作共同完成相同或相似的试题，在刮刮上选出答案，然后收集每组的刮刮卡统计成绩。
1 两阶段考试（Two-Stage Exam）模式的特点及应用
在小组协作的部分，由于学生在个人答题部分已经思考过题目，在小组协作的部分，小组成员会根据自己的观点进行讨论相同或相似的第二阶段的题目，能够很快得出一致的答案。在此过程中，每位同学从交流讨论中可能会重新认识概念或者解决了一些自己不能理解的部分。
有学者认为第2阶段，在考试中组内所有学生能共同专心于同一份考试材料，更能提高学生学习参与度，而且相互讨论和协作能够促使学生与组内其它成员的交流和学习，是一种有效的学习过程[3-4]。两段式考试被认为是一种基于团队的学习方法，已经成为UBC机械工业课程的教学的一部分。研究指出在大多数两段式考试中，小组成绩要高于个人成绩。此外，刮卡的及时反馈提高了两段式考试中小组学习的效率[5]。有研究者在夏威夷大学来自于由六位不同的教师教授的五门独特的本科课程（包括海洋学和地质学）中引入了两段式考试。通过对七个部分的14个两阶段考试共289份样本分数进行统计学分析：对平均小组分数89.6，标准差为9.3％（阶段2）超过平均个人得分73.2，偏差为15.0％（阶段1），数据反映出两段式考试能非常有效地缩小高分和低分之间的差距[6]。个人平均得分为。小组平均得分为，而且大部分（83％）小组得分超过了该组中所有个人的得分。研究小组将其解释为在小组考试阶段，组员间进行了协作学习，表现优异的学生和表现不佳的学生混合在一起是一种非常有效的缩小成绩差距的方式。UBC的两位教授Roza Vaez Ghaemi和 Gabriel Potvin[7]在一年级物理化学课程中引入了两阶段考试并通过匿名调查评估了学生在参加小组考试之前和之后对小组考试的看法。结果显示：考试小组部分的这些讨论已被证明为学生提供了宝贵的机会来分享他们的知识以及他们对每个答案的推理和思考过程、向同龄人学习并练习他们的交流的技能。Carl Wieman 提出在小组协作测试中，通过使用刮刮卡，学生会从同学那里收到关于他们解决方案的即时、有针对性的反馈，并看到解决问题的方法，这使得考试本身成为一种宝贵的学习体验，同时向学生展现了协作学习的价值。