随着科技的迅速发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化，现在的大学生基本上都有笔记本电脑和手机，尤其手机几乎形影不离。当然这和网络的几乎全面覆盖是分不开的。好多同学沉迷于电脑游戏、手机游戏、各种自媒体APP等，这不是到了大学才开始养成的习惯，很多同学在很小的时候就已经接触到了很多电子产品，只是大学之前的生活被家长和学校严格管控约束，大部分同学没有产生太过分的沉迷而已。不容忽视的一方面是，当下时代的大学生所具备的典型特点，思维活跃，更加追求个性独立。为了更好的发展教育，教育工作者和软件开发者创造出越来越多的加强教育的产品。学生们可以通过电脑或者手机进行学习，设备被学习占用了，也就没法玩游戏了。同时，学生们还可以根据个人需求，自己选择学习资源。近些年来，各种学习平台正在快速发展和完善之中。在这样的时代背景下，我们一起聚焦河北经贸大学的数学基础课的教与学。
河北经贸大学是省属重点财经院校，文理科生兼收。有的时候同一个班上既有文科生，又有理科生。文科生和理科生的高中数学知识背景还不尽相同。作为基础课，还是数学课程，我们都是大班授课，一个班少则近百人。在这样的情况下，传统的粉笔加黑板的教学，甚至是在一些多媒体技术和数学软件等融合下的教学，虽然使得数学的教学更加生动形象，但是想关注到每一位同学，实现因材施教，满足当代大学生的个性化发展，是比较困难的。此外，数学基础课的课时比较紧张，微积分1是60课时，微积分2是51课时，线性代数是51课时，概率论与数理统计是68课时。加之，高等数学本身的抽象性、严谨性、逻辑性，难度系数都很高。总之，从“教”的角度来看，课程难度系数大，时间紧，任务重，班容量大，这都迫切要求数学基础课程的教学改革。
再从学生们“学”的层面上来看，学生们越来越多的需要个性化的学习模式，他们渴望根据自己的实际情况来制定学习方案和计划。以前无论有多么困难，学生们没有选择的余地，他们只能通过课堂上听课，课下练习巩固所学的知识，但是现在情况不一样了，他们除了上课跟听老师的讲课，课下还可以在很多平台上自学，这其中有中国大学生慕课、学习强国、学习通，还有一些自媒体平台，如一些视频网站等。浩如烟海的学习资源，凭借学生们现有的知识水平和鉴别能力，及时有效的选取适当的资源是比较困难的。学生们当下的学习特点也需要高等教育的数学课程进行改革。
“教”与“学”两方面的现状都告诉我们，高等数学的课程需要改革，为什么大数据成为推动这一改革的焦点？学生线上的学习，都会留下痕迹，作业、考试的很多细节都会保留在平台上。我们希望能够从这些数据中得到一些信息，例如，哪个知识点简单，哪个知识点复杂，学生易错的点在哪……之前的纯线下教学，我们只能获得大致的信息，现在不一样了，大数据出现了，大数据技术也应运而生，它可以分析整理大量的数据，也可以得到一些重要的信息，这会引导并推进数学教学的科学化、精准化，也会使得学生比较准确的了解自己对基础知识、各类题型、能力技巧等的掌握情况，从而使得“教”与“学”都更加的有效和高效。通过下面对大数据在数学教学中的应用，就能体会到了。