1.高效足球课堂呼唤差异教学
足球教学中体育教师大多采用统一的教学方法与评价方式，学生个体特征、兴趣爱好、发展水平、认知风格易被忽视，这对于学生掌握足球技能与实际发展需求是不利的。对学生足球体能、技能个体差异的关注，是全面提高高中足球教育教学质量的内在动机，是素质教育的价值使然，也是体育教师综合素养的必备要素，理应成为体育教师足球教学理论与实践的行为自觉。《足球》、《普通高中体育与健康课程标准》实施时，只有深入理解差异教学的内涵，对学生实施差异化教学，学生才能够全面发展，彰显足球育人之功效，突出足球健身之目的，进而为学生打造真正的“金课”教学模式。足球高效课堂是基于学生个体需求，以学生为中心，从教学目标到教学评价都应该立足于学生个体差异和兴趣爱好，力求满足每一位学生足球需求，在足球体能与技能原有基础上能够得到有效发展，使学生体验不同方式教学效果的乐趣，从多个方面提升学生足球技能自信、足球理论自信、足球文化自信。
2.学生多层次结构需要差异教学
差异是每个人成长过程中生理特征与心理逻辑的实然状态，属于一种客观存在的品性。如果体育教师在教学中采取统一的教学模式，忽视学生多样化、多层次特征，那么课堂教学将存在两种结果，一种是部分学生足球体能和技能得到有效提高，而另一种是部分学生具有挫败感。体育教师应该丰富理论头脑，遵循学生身心健康发展规律，正确对待不同学生掌握的足球水平，在教学中设计多样化的教学模式，探寻适合于每个学生足球体能、技能有效教育方式，使学生个体特长得以有效发挥，体现教育公平。体育教师在教学设计时应该着重关注学生运动技能、特长爱好、心理承受力等方面，采取有效的差异教学方式促进学生发展，例如，在高中足球教学中可以采取分层教学、自主导向等教学方式，承认学生个体及群体间差异，让学生了解自身的个体需求，构建师生互动、生生互学、情感沟通、平等对话的教学氛围，使学生在教师指导下能够依据个体特征丰富足球理论与实践能力，从而达成身心健康发展之目的。