长期以来，简单、僵化的“五唯”评价标准主导着我国教育评价体系，对我国教育领域的发展产生了极大的负面影响。“五唯”一般指“唯论文”“唯学历”“唯职称”“唯奖项”“唯帽子”。其中“唯论文”“唯帽子”成为很多高校各类教育评价的核心，成为高校选人、用人的基本导向。近些年来，部分高校在选聘人才时主要看重青年教师的科研能力，甚至制定了“非升即走”的人才聘用制度，新聘教师被要求在一定时限内完成定量的科研指标，其中包括发表一定数量的高水平论文，在巨大的科研压力下，很多青年教师为了保住饭碗、评上职称，不得不将精力全部放在科研工作上，拼命的发文章、拿项目、搞经费，青年教师很难沉下心来在课堂教学上下功夫，在立德树人上花时间，然而科研能力并不代表教学实践能力，青年教师不备课、不磨课很难打造出“金课”。不仅如此，学校在对教师的绩效考核、职称评定中也以简单的五个维度为标准，将发论文与教师收入直接挂钩。作为高校老师，没有论文、没有项目似乎就是没有贡献、没有前途，但是没有帽子、没有职称又很难发论文、申报项目，直接导致了科研与教学双重注水的不良现象，在科研中片面追求速度和效益，很多学者不愿意沉下心来研究重大科学问题，科研成果的原始创新性很低。在课堂教学上照本宣科、内容枯燥，出现了大量的“水课”，人才培养的质量难以得到保障，教师生存与发展的生态环境遭到严重破坏。同时，“五唯”也体现在对学生的评价上。近期，“内卷”一度成为高校学生群体中的流行词，无论是生活、学习还是就业，内卷无处不在，很多学生无奈的被裹挟着前进，陷入一种精神内耗的死循环，这种内卷化很大程度上是也因为评价标准的单一导致的。在学校，分数、奖项是判断学生优劣的关键，走出校门，学历、毕业院校排名成为衡量学生能力的指标，大学生的就业压力催生了教育的功利化，很多学生为了毕业后能够找到好的工作，在大学阶段被迫考取各类证书、参加各种比赛，毕业时被迫选择读研等，这种不停的内卷严重压缩了学生自由发展的空间，人的真实本性被遮蔽了。
“五唯”评价的实质，是一种外部评价，更确切地说是单一化、绝对性的“唯外部评价”。他将人简单的放到了数字序列里排名、比较，这种看似公平与客观的评价标准背后是非公平、非科学的。它是理性主义、工具主义取向下将人客观化、数字化了，是功利主义下片面追求“短平快”出效益的结果。它存在着指标单一化、标准定量化、结果功利化的弊病，从根本上违背了“以人为本”的教育本质。教育的根本问题是培养什么样的人的问题，时代越是向前发展，人才的重要性愈加凸显，大学作为人才培养的主战场，其首要职能就是育人，而后才发展为科学研究、社会服务，因此立德树人是大学的根本宗旨。但是，当前高校教育评价呈现出本末倒置的局面，重视科学研究，忽视人才培养，严重的破坏了高校的生态环境，降低了高等教育质量，与“以人为本”的价值观相悖。
在这种“功利主义”与“工具主义”大行其道的“五唯”评价之下，我们仅仅看到的是冷冰冰的数字、美其名曰的人才称号和一个个“学术锦标赛”平台。我们看不到大学的真正贡献，看不到大学的“高深学问”，看不到大学的学术创新，看不到学者的学术责任，也看不到学者的良心。大学的职能是人才培养、学术创新、社会服务和文化传承。“五唯”评价之下的当代大学已经偏离了大学的根本任务——人才培养，只见“学术创新”，而且是缩小为数字背后的“学术创新”，“学术竞标赛”下的“学术创新”，到底是学术真的创新了还是制造学术垃圾，甚至追逐名利之下的学术复制、不良竞争。“五唯”的评价确实太过于偏狭，不能够、不足以完全正确地去评价一位大学老师的贡献，也不能够完整评价一个大学生成长的过程，它违背了大学教育的初衷，背弃了了教师的根本职责和任务。