“五唯”是我国教育评价中由来已久的问题，在当前的社会发展阶段弊病尤为凸显，破“五唯”成为当前教育评价改革的重点。2020年6月，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）中指出要坚决扭转不科学的教育评价导向，克服“五唯”顽瘴痼疾，提出了“坚持立德树人”为首的“五个坚持”的教育评价改革原则。[6]这为推进我国教育评价改革指明了方向。对于高校而言，如何破“五唯”？如何进行科学的、合理的评价呢？
首先，坚持树立“以人为本”的评价理念，理性看待大学排名。“五唯”评价是功利主义、工具主义、简化主义的倾向下形成的一种扭曲的外部评价，这一评价的最大弊病在于它把人客观化、具体化、数字化了，偏离了教育育人的本质。因此，高校应该明确自身的根本职能，始终秉持“以人为本”的评价理念，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，对于各类评价标准要始终坚持并围绕“立德树人”这一核心和最终落脚点来统筹设计与实施，将立德树人成效作为评价的根本标准。同时，高校需要明确自身办学定位，探寻自身的发展特色和优势，理性看待各种外部评价。当前我国高校分为了研究型、教学型及教学研究型，不同类型的学校在办学定位各有千秋。因此，高校需要理性看待外部评价，从大学排名的漩涡中挣脱出来，通过外部评价提高自身的办学质量，而不是在盲目的追逐中迷失自身的使命。
其次，优化人才评价体系，营造有生命力的人才成长环境。人才评价关乎人才发展大计。高校需要进一步优化人才评价体系，营造具有生命力的成长环境，纠正“五唯”的僵化的评价思维。高校要树立科学理性的标准，在评价考核教师时，不能简单的以论文、课题、项目等学术标准来衡量，要明确教师人才培养的根本任务，加强引导教师回归育人的首要职责，除科研成果外，也要将高校教师的课堂教学情况与指导研究生情况纳入日常考核内容，此外，对于高校教师的职称评定、绩效考核方面，探索多元化的评定方式与标准，在教师考核中降低对于教师过高的绩效要求，改善以往简单的将绩效与收入挂钩的情况，减轻教师的科研压力、生存压力，使教师能够有精力教书育人。同时，教师评价要从学术性标准转向立德树人的根本标准，在评价中延长对教师的考核期限，将对师德师风、教师自身发展等长期监测情况纳入考核标准当中，真正的让教育评价回归“育人”的初心。此外，在对于学生的评价中，要注重对学生的综合评价，不能仅靠考试成绩、获奖情况等来评价学生的优劣。教育的本质是促进所有学生的成人、成才，高校要根据每个学生的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育方案，尊重学生之间的差异性、多样性，扭转以往一刀切的评价标准，实现从单一的到多元的、静态的到动态的评价变化过程，关爱每个学生，关注每个学生的成长过程，让教师评价、学生评价回归教育的本真。