针对研究方法课程教学存在的“重理论、轻实践”、教学方式单一、学生满意度不高、教学效果不佳等问题，一线教师提出了一些教学改革建议。钱雪飞认为，实践性是研究方法一大特征；因此，让学生以参与实际研究的方式来学习，将会提高教学质量、促进学生全面发展。侯秀丽提出，公共事务管理专业研究方法教学改革，要“新、实、活”：新，教学内容和教学理念要新；实，重实践、重案例教学；活，教学方式要活。黄亮认为教师教学与科研相结合、案例教学、分组实践有助于改善课程教学质量。孙远太提出，《公共管理研究方法》教学应设置公共管理研究案例；通过分组教学和实践教学培养学生协作研究能力；通过“挑战杯”大赛或实际调查等实践方式让学生把所学方法活学活用，并把所收集数据翻译成公共管理语言从而服务社会。
上述建议已体现在部分开设公共管理高校教学改革中，效果显著。天津职业大学社区管理专业开展理论教学与社会调查实践相结合、转变教师角色和考核方式等方面改革，有效提高了学生学习积极性、对课程满意度，端正了学生学习态度，促进了他们协作能力，同时社会调查报告服务了当地社区。重庆工学院社会科学类专业（包括行政管理）开展的案例教学和实践环节有效提升学生毕业论文和开拓杯竞赛成绩。西南科技大学行政管理专业任务型教学改革中，学生对研究方法的掌握得到保障、多篇“三农”社会调查报告获奖。
综上所述，研究方法教学应革新理念，教师角色应该转变，由以教师为主转变为师生互动、学生参与式教学；注重实践环节，强调研究性学习；注重案例教学，加强公共管理研究实例分析；注重对于学生学习态度、科研态度等综合素质的培养。目前，该课程教学研究在教学体系建设（比如定性和定量研究方法讲授顺序等）、教学效果定量评价（包括主观评价、客观评价）方面还有值得努力之处。最后，研究方法背后的哲学和逻辑基础也需要加强，否则研究方法课程教学可能变成方法菜单的讲解和演练；方法论与本体论有密切关联，借此机会适当引导学生发展、完善自己的宇宙观、人生观，则功在当今教学、利在学生终身。