进入中学阶段后，语文课堂教学更侧重于培养学生的理解能力和思维能力，部编版初中语文课本通常选择多种体裁的文学作品，包括小说、散文、诗歌等。语文课本中一般根据体裁，将同一文体的课文合并为一个单元，再根据该单元的内容分别进行阅读理解和写作练习。相较于分门别类、丰富多样的阅读与写作教学，显然修辞知识并没有单独作为一个内容进行系统教学，而是穿插在不同的单元中，作为课后的“积累拓展”来呈现。例如部编版八年级下册中学语文课本第一单元第1课《回延安》中的课后第四题：品味下列诗句，说说修辞手法的使用产生的表达效果。
修辞知识除了以这种课后练习的方式出现以外，在课文后偶尔会出现较短篇幅的某一辞格的概念讲解以及相关示例，作为本课的延伸知识了解和学习，例如部编版八年级下册中学语文课本第40页，就以茨威格的《列夫·托尔斯泰》和安徒生的《皇帝的新装》中的部分语句为例，介绍了夸张这一修辞手法的概念及应用。此外，修辞知识偶尔还会以书面写作的方式出现在初中语文课本中。例如八年级上册中学语文课本第一单元的写作实践中就以模仿修辞手法的方式要求学生进行写作练习。
通过对初中语文教材（七、八、九年级）中涉及到的课文和单元的整理考察，我们可以初步了解部编版初中语文课本对修辞知识的选择主要集中在修辞手法、选词用句、语体风格这三个方面，修辞知识主要出现在知识拓展、课后习题和写作实践的位置让学生学习掌握，并且显示出以下几个特点：
1、从年级的角度来看，修辞知识主要集中在七、八年级。修辞手法涉及到的34篇课文中有28篇是七、八年级的选文，仅有6篇课文出现在九年级语文课本中。涉及到的单元写作练习则出现在八年级下册第一单元；选词用句涉及到的11篇课文中则有10篇是七、八年级语文课文；语体风格涉及到的6篇课文中仅有1篇出现在九年级语文教材中。
2、从修辞知识出现的位置来看，修辞教学主要集中在课后习题部分。从知识拓展、课后习题、写作实践这三个修辞知识出现位置纵向比较，修辞手法出现在知识拓展部分仅有4篇课文，而在课后习题部分则有30篇；选词用句所涉及的11篇课文都在课后习题部分提到了该修辞知识；而含有语体风格知识的6篇课文中有5篇出现在课后习题部分。
3、从涉及到的修辞知识来看，初中语文修辞教学以修辞手法为主。从中学语文教材中修辞手法、选词用句、语体风格这三种修辞知识横向比较，所涉及的语文课文分别有34篇、11篇和6篇，涉及篇目和出现次数较多的修辞手法主要有比喻、排比、夸张等，显然修辞手法以明显优势位居前列，成为初中语文修辞知识教学的重点。
通过分析总结，我们可以发现初中语文修辞教学主要集中在七、八年级，教学所采用的的方式以课后习题为主，并且修辞知识的教学侧重于修辞手法方面。