（一）关于“课程思政”的研究
目前国内学者对课程思政的研究可以概括为3个方面：一是关于课程思政的概念，谢幼如和邱艺等（2021）认为课程思政是以“立德树人”为理念，将思想政治教育融入课程教学的过程。二是关于课程思政与思政课程的关系，陈会方和秦桂秀（2019）认为课程思政与思政课程在任务和目标上基本保持一致，核心都是育人，但两者在思政内容、课程地位和思政重心等方面有所不同。三是关于课程思政的措施，赵海月（2021）认为课程思政需要以专业知识为基础，运用“隐性思想政治教育”理念，才能实现知识教育与思想教育的深度结合。梁红和徐静（2020）认为课程思政也需要坚持OBE理念，最终才能达到思政目标。
（二）关于政治经济学课程思政的研究
政治经济学课程本身具有较强的思政功能，众多学者在以往基础上提出强化本门课程思政功能的方法。林峰（2020）认为需要贯彻“三全育人”理念，将现实案例融入思政建设中。蔡江帆（2020）认为应该构建“全课程育人”的教学格局，推进课程、学术、学科之间的深度融合。林峰（2021）认为“四个自信”应作为课程思政的基本主线，不断强化教学团队的政治素养，灵活采用现代多样化的教学方法手段。郭洪涛（2021）认为目前的政治经济学教材的思政元素有待丰富，需要从教材编撰、教学方法创新和教学内容改革方面提升课程思政功能。
（三）关于“智能+”技术赋能课程思政的研究
“智能+”技术正不断改变着人们的生活，同时也为教育变革创造条件。十九届四中全会指出要强化科技支撑赋能新时代社会治理，表明科技服务于社会治理已上升到国家层面。已有的“智能+”技术赋能课程思政研究主要在环境构造（陈海燕，2021）、教学资源整合和教学方式创新等方面（耿姣姣，2020）。张颖（2020）认为课堂应借助“智能+”技术提升思政效果。吴满意（2020）利用“智能+”技术，从学员识别、资源定制、过程把控和精准评估等方面构造思政环境。赵洱岽和于彤彤等（2018）利用“智能+”技术将数据、图书和文献等教学资源进行有效整合。
综上可知，目前在课程思政建设中使用“智能+”技术的并不多，大部分是在研究如何利用“智能+”技术来提升教学方式，较少有研究将“智能+”技术如何运用于课程思政的建设，且尚未发现将“智能+”技术应用于政治经济学课程思政的研究。因此，研究“智能+”技术如何更好地服务于政治经济学课程思政很有必要。